Situació d'aprenentatge · Plantilla del Departament d'Educació
🌙Com una religió va canviar el món?
Guia per al professorat — no forma part del recorregut de l'alumnat.
| Títol | Com una religió va canviar el món?(Càpsula 2) |
|---|---|
| Curs | 2n ESO |
| Àrea / matèria | Ciències Socials: Geografia i Història |
| Sessions | 9 sessions · portada · microhistòria |
Descripció (context + repte)
Pendent de redacció d'autor.
Competències específiques de l'àrea
🧭Situar
CE1Cercar i tractar informació que permeti interpretar el present i el passat, aplicant els procediments de la recerca històrica i geogràfica a partir de l'anàlisi crítica de dades procedents de fonts analògiques i digitals, per transformar-ho en coneixement i comunicar-ho a través de diferents formats.
CE3Interpretar els canvis i les continuïtats dels processos històrics, mitjançant la realització de projectes d'investigació i l'ús de fonts primàries i secundàries, per interpretar els problemes del món actual i fer propostes a favor de la pau, el benestar i el desenvolupament sostenible.
✍️Explicar
CE6Interpretar els processos que han conformat les societats actuals en la seva diversitat i riquesa a partir de l'anàlisi de perspectives i mirades diverses per formar-se un criteri propi fonamentat i comprometre's en la defensa dels drets humans, la llibertat i la igualtat davant les situacions d'injustícia i discriminació.
🌍Participar
CE4Descobrir i analitzar els elements i dinàmiques que configuren el territori, mitjançant l'estudi de casos i problemàtiques geogràfiques, per valorar els diferents paisatges i proposar alternatives de gestió territorial, amb criteris de sostenibilitat i justícia social.
CE7Identificar els fonaments que sostenen les identitats personals i col·lectives des d'una perspectiva intercultural, respectant els sentiments de pertinença, i valorar les diverses manifestacions culturals i artístiques i el patrimoni material i immaterial per contribuir a la cohesió social i als valors que emanen d'una ciutadania europea responsable i solidària.
CE9Valorar críticament les dinàmiques d'interdependència entre diferents factors dins un món globalitzat i les desigualtats i conflictes que es generen, i relacionar les problemàtiques locals i globals per proposar alternatives basades en la cultura de la pau i adquirir compromisos que permetin la consecució d'un món més solidari i sostenible.
Competències transversals
Sense etiquetar en aquesta càpsula.
Objectius d'aprenentatge i criteris d'avaluació
Pendent de redacció d'autor.
Sabers
Sense etiquetar en aquesta càpsula.
Desenvolupament de la situació d'aprenentatge
Metodologia: indagació a partir d'una font primària per sessió; «pantalla = brúixola, llibreta = aprenentatge»; graduació per nivells. Agrupaments: individual, parella i grup segons el mode de cada activitat. Materials: web Ideorum (brúixola), llibreta (producció), font primària de L'Arxiu i un vídeo per sessió.
Activitats d'aprenentatge i d'avaluació · les 4 fases
Els 4 blocs cognitius d'Ideorum coincideixen amb les 4 fases d'activitat de la plantilla: cap adaptació.
Graella d'activitats, sessió a sessió
Sessió 1 · L'Aràbia preislàmica(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El croquis d'Aràbia | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | El cant dels beduïns | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | La gàbia del desert | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Nòmades vs. Sedentaris | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | Desmuntant la ignorància preislàmica | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | L'esquema tribal (1-3-1) | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | La Kaaba politeista | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | L'assaig sobre la duresa beduïna | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | El debat sobre la cooperació en entorns hostils | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 2 · Mahoma i l'origen de l'Islam(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El croquis de l'Hègira | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | El deure de la pietat | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | La gàbia dels cinc pilars | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Els oasis de la revelació | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | Desmuntant la conversió forçosa | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | L'esquema de la unificació (1-3-1) | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | El paper de l'Alcorà com a dret escrit | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | L'assaig sobre la Umma | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | El deure de la justícia tributària i la ciutadania activa | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 3 · L'expansió islàmica fulminant(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | L'eix temporal dels Califats | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | El preu de la llibertat pactada | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | La gàbia de l'expansió | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Les fases de la conquesta al mapa | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | L'interès econòmic de la tolerància | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | L'esquema de fletxes (1-3-1) | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | La fi d'una era a Poitiers | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Assaig sobre l'administració de l'Imperi | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | El debat sobre la igualtat i els impostos per creences | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 4 · La conquesta d'Hispània (711)(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El mapa del Guadalete | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | La crònica del desastre visigot | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | La gàbia del 711 | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | El problema de la monarquia electiva | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | El factor demogràfic al 711 | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | L'esquema de col·lapse (1-3-1) | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Les contramarques de frontera | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Assaig crític de la traïció de les elits | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | El debat sobre la identitat i el canvi polític | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 5 · Emirat i califat de Còrdova(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Les fases polítiques de Còrdova | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | L'arquitectura com a propaganda | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | La gàbia de la cort cordovesa | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | La rebel·lió de Bobastro | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | La refutació de la pau perfecta | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | L'esquema del Califat (1-3-1) | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | El floriment urbà de Còrdova | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Assaig sobre la legitimitat omeia | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | El debat sobre la despesa pública monumental | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 6 · La revolució agrària i urbana andalusina(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | L'esquema d'un sistema hídric | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | La ciència de la terra | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | La gàbia de l'horta | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Mapa dels nous cultius | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | El Tribunal de les Aigües de València | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | L'esquema agrari (1-3-1) | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | La connexió camp-ciutat | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Assaig sobre el paisatge andalusí | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | El debat sobre la gestió compartida dels recursos bàsics | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 7 · Convivència de tres cultures(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | L'esquema de les minories | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | El pacte dels dimmis | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | La gàbia de les cultures | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Diferències conceptuals a la llibreta | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | Toledo com a pont del saber | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | L'esquema de convivència (1-3-1) | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | El dret dels dimmis | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Assaig sobre el pont de Toledo | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | El debat sobre la igualtat en societats diverses | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 8 · La fragmentació en taifes i les recolonitzacions(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El mapa de les Taifes | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | El dilema d'Al-Mutamid | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | La gàbia de les taifes | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | La ruta de les pàries | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | Almoràvits vs. Almohades | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | L'esquema de la caiguda (1-3-1) | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | L'hegemonia de l'Aljaferia | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Assaig sobre les recolonitzacions | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | El debat sobre les aliances compromeses | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 9 · Art i cultura andalusins(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El croquis de l'arc de ferradura | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | La selva de columnes | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | La gàbia de l'art | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | La filosofia d'Averrois a la llibreta | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | L'abstracció a l'art islàmic | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | L'esquema artístic (1-3-1) | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | La biblioteca dels califes | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Assaig sobre el llegat d'Averrois | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | El debat sobre la raó i el dogma al present | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Els sis vectors del currículum
Pendent de redacció d'autor.
Mesures i suports universals (DUA)
Els 3 nivells (🎏 aprenent · 🎠 intermedi · 🎢 avançat) ofereixen múltiples graus d'accés al mateix saber; bastides esvaïdes per graó; un sol vídeo com a ganxo; vocabulari clau destacat i glossari.
Mesures i suports addicionals o intensius
La versió eriço (DIL/SIEI): 4 activitats, una per bloc, amb prioritat manipulativa (fer/dibuixar/ordenar abans que escriure) i lectura adaptada.
Les mesures addicionals i intensives són, per definició, individualitzades (Decret 150/2017, sovint via pla individualitzat): l'eriço és el recurs que les fa possibles a cada sessió; l'assignació a cada alumne/a la decideix el docent.