Situació d'aprenentatge · Plantilla del Departament d'Educació

🌙 Com una religió va canviar el món?

Guia per al professorat — no forma part del recorregut de l'alumnat.

Títol	Com una religió va canviar el món? (Càpsula 2)
Curs	2n ESO
Àrea / matèria	Ciències Socials: Geografia i Història
Sessions	9 sessions · portada · microhistòria

Descripció (context + repte)

En menys de cent anys, una religió nascuda en unes ciutats caravaneres d'Aràbia arriba des de Pèrsia fins als Pirineus, i al-Àndalus es converteix durant segles en un dels centres culturals d'Europa. El repte de la càpsula és entendre com un fet religiós esdevé un fet polític, econòmic i territorial —i mesurar amb precisió què era, i què no era, la convivència de les tres cultures. Tanca amb la microhistòria de la sessió 10.

Relacionada amb: la càpsula 1 (🧩 Què passa quan cau un imperi?), que la precedeix; la càpsula 3 (🏰 Per què hem de treballar per un senyor?), que la continua. Les microhistòries del bloc A (càpsules 1, 2, 3) comparteixen personatges o escenari.

Producte final a la llibreta

El dossier de la càpsula a la llibreta, amb la sessió 9 com a peça de tancament: explicar per què Averrois entra als llibres d'història i defensar per escrit què costa pensar contra corrent, amb el camí de tornada dels textos grecs com a prova.

Competències específiques de l'àrea

🧭 Situar

CE1 Cercar i tractar informació que permeti interpretar el present i el passat, aplicant els procediments de la recerca històrica i geogràfica a partir de l'anàlisi crítica de dades procedents de fonts analògiques i digitals, per transformar-ho en coneixement i comunicar-ho a través de diferents formats. · 24 activitats (s1 · s2 · s3 · s4 · s5 · s6 · s7 · s8 · s9)

CE3 Interpretar els canvis i les continuïtats dels processos històrics, mitjançant la realització de projectes d'investigació i l'ús de fonts primàries i secundàries, per interpretar els problemes del món actual i fer propostes a favor de la pau, el benestar i el desenvolupament sostenible. · 21 activitats (s1 · s2 · s3 · s4 · s5 · s6 · s7 · s8 · s9)

🔍 Investigar

CE2 Indagar i argumentar a partir de problemes socials rellevants, locals i globals, per desenvolupar un pensament crític i respectuós amb les diferències, que contribueixi a la construcció de la identitat individual i col·lectiva i a la consecució d'un present i un futur més just i inclusiu. · 8 activitats (s2 · s3 · s4 · s5 · s7 · s8 · s9)

CE5 Analitzar de forma crítica els mecanismes que han regulat la vida de les societats al llarg de la història fins a l'actualitat i la construcció dels sistemes democràtics per participar de manera respectuosa i compromesa en activitats comunitàries que promoguin la convivència, la cohesió social i l'equitat. · 4 activitats (s1 · s2 · s5 · s6)

✍️ Explicar

CE6 Interpretar els processos que han conformat les societats actuals en la seva diversitat i riquesa a partir de l'anàlisi de perspectives i mirades diverses per formar-se un criteri propi fonamentat i comprometre's en la defensa dels drets humans, la llibertat i la igualtat davant les situacions d'injustícia i discriminació. · 9 activitats (s1 · s2 · s4 · s5 · s7 · s8)

🌍 Participar

CE4 Descobrir i analitzar els elements i dinàmiques que configuren el territori, mitjançant l'estudi de casos i problemàtiques geogràfiques, per valorar els diferents paisatges i proposar alternatives de gestió territorial, amb criteris de sostenibilitat i justícia social. · 2 activitats (s6)

CE7 Identificar els fonaments que sostenen les identitats personals i col·lectives des d'una perspectiva intercultural, respectant els sentiments de pertinença, i valorar les diverses manifestacions culturals i artístiques i el patrimoni material i immaterial per contribuir a la cohesió social i als valors que emanen d'una ciutadania europea responsable i solidària. · 10 activitats (s2 · s4 · s5 · s7 · s9)

CE9 Valorar críticament les dinàmiques d'interdependència entre diferents factors dins un món globalitzat i les desigualtats i conflictes que es generen, i relacionar les problemàtiques locals i globals per proposar alternatives basades en la cultura de la pau i adquirir compromisos que permetin la consecució d'un món més solidari i sostenible. · 3 activitats (s1 · s3 · s8)

Cada competència porta les activitats de la càpsula que l'evidencien, comptades pel criteri d'avaluació que duen. Els quatre blocs són l'agrupació cognitiva d'Ideorum; les competències i els criteris són els del decret, i no s'hi reparteixen a parts iguals: una activitat d'Investigar sovint evidencia un criteri de la CE1, que aquí queda sota Situar.

Competències transversals

Competència transversal	Com hi contribueix (annex 4)	Sessions
Competència ciutadana	Implicar-se en la comunitat i defensar la dignitat de les persones en un context de sostenibilitat; consciència cívica i global, cultura de la pau i equitat.	s1 · s2 · s3 · s4 · s5 · s6 · s7 · s8 · s9
Competència personal, social i d'aprendre a aprendre	Autoregulació de l'aprenentatge, autoconeixement i autoestima, benestar emocional i treball en equip.	s1 · s2 · s3 · s4 · s5 · s6 · s7 · s8 · s9
Competència digital	Ús segur, saludable, crític i responsable de les tecnologies digitals per aprendre i participar en la societat.	s3

L'annex 4 del Decret 175/2022 les descriu sense competències específiques numerades; s'avaluen de forma col·legiada al final de 2n i 4t d'ESO.

Objectius d'aprenentatge i criteris d'avaluació

Objectiu (capacitat + saber + finalitat)	Criteris d'avaluació (acció + saber + context)
Situar l'expansió de l'Islam i les fases d'al-Àndalus en el temps i en el mapa, amb eixos i croquis fets a mà a partir de les dades de la sessió.	3.1 Identificar els canvis i les continuïtats entre les etapes històriques, a través de processos inductius, reptes i projectes de recerca, i trobar relacions amb el món actual. 3.3 Representar adequadament informació geogràfica i històrica a través de diverses formes de representació gràfica, cartogràfica i visual. 3.4 Situar fets i processos històrics en eixos cronològics, trobant relacions entre diferents períodes i simultaneïtats temporals entre diferents territoris.
Analitzar les fonts àrabs i cristianes de l'època reconeixent-ne la intenció, i identificar quan una xifra o un tòpic no se sosté.	1.2 Analitzar de manera crítica, responsable i creativa les fonts d'informació analògiques i digitals, contrastant les dades obtingudes i aplicant-les a diferents situacions i contextos. 3.5 Identificar i utilitzar les fonts primàries i secundàries, valorant les seves aportacions al coneixement del medi i de les formes de vida en el present i el passat. 6.3 Identificar els col·lectius que han estat sotmesos, silenciats i invisibilitzats al llarg de la història fins al present i destacar les diferents perspectives i aportacions.
Caracteritzar amb precisió l'estatut dels dimmis i distingir tolerància jurídica d'igualtat de drets, argumentant-ho amb el document a la mà.	5.1 Identificar i analitzar els mecanismes que han regulat la vida en comú d'algunes societats del passat, interpretant els principals models d'organització social i política. 6.2 Reconèixer les desigualtats socials en diferents èpoques històriques, els mecanismes de domini i control que s'hi han donat i les conseqüències en el món actual. 6.4 Caracteritzar els drets humans individuals i col·lectius i l'estat de dret com a sistema institucional que garanteix el seu compliment a través dels seus òrgans i institucions.
Valorar l'aportació andalusina al patrimoni i al saber europeus (regadiu, arquitectura, filosofia, transmissió dels clàssics) i les seves petjades actuals.	7.1 Explicar els trets definitoris d'algunes cultures històriques, identificar elements de canvi i continuïtat en les seves expressions culturals i artístiques i reconèixer aspectes significatius de la seva aportació a la cultura universal. 7.2 Reflexionar sobre els elements culturals que han conformat les diferents identitats individuals i col·lectives de l'entorn i les aportacions de cadascuna d'elles a la cultura humana universal i a la cohesió social, mostrant una actitud respectuosa envers els sentiments de pertinença. 7.3 Assenyalar alguns elements bàsics del llegat històric i cultural d'Europa, així com els fonaments d'una ciutadania europea inclusiva i solidària. 7.4 Valorar, protegir i conservar alguns elements del patrimoni artístic, històric i cultural, material i immaterial, com a fonament de les diverses identitats col·lectives i de la cohesió social i com a gaudi dels pobles.

Sabers

Bloc de sabers	Sabers de la càpsula
A · Reptes del món actual	Ubicació espacial Representació de l'espai, orientació i escales. Utilització de recursos digitals i tecnologies de la informació geogràfica (TIG) en l'elaboració i interpretació de mapes, esquemes, imatges i gràfics de diferent tipologia. Biodiversitat, recursos naturals i desigualtat Identificació dels processos, dinàmiques i amenaces dels ecosistemes planetaris. Valoració de la riquesa i conservació del patrimoni natural. Anàlisi de l'acció humana en l'alteració dels ecosistemes i descripció de casos que se'n deriven, especialment en entorns propers. Diferenciació dels recursos renovables i no renovables, anàlisi de la seva distribució desigual. Concentració i distribució de la riquesa Representació i maneres de percebre la desigualtat. Conscienciació i accions per a l'accés universal als béns bàsics. Reflexió sobre la qüestió del mínim vital.
B · Societats i territoris	Territori i paisatge Anàlisi de l'evolució de la ciutat i el món rural al llarg de la història. Valoració i conservació dels components ambientals, històrics, artístics i culturals del paisatge. Origen i evolució de l'organització social Valoració de les desigualtats socials i les disputes pel poder des de l'antiguitat. Anàlisi de formes d'organització política del món antic, medieval i modern. Interpretació de la seva evolució i comparació entre algunes formes d'organització política. Religió i organització social Anàlisi de les relacions entre religió i poder en el context del sorgiment de les grans religions. Descripció de les persecucions i conflictes per motius religiosos i ideològics. Les arrels de la cultura occidental Identificació del llegat cultural del món clàssic, del judeocristià i de la civilització islàmica. Anàlisi de les petjades d'aquest llegat en el patrimoni material i immaterial. Violència i conflictes armats Identificació de les causes i conseqüències d'alguns conflictes en diferents èpoques històriques. Valoració de la necessitat de trobar solucions dialogades als problemes. Cronologia i temps històric Construcció i interpretació de línies del temps. Aplicació de les variables històriques de canvi, continuïtat i simultaneïtat. El llegat històric Reflexió sobre la construcció d'identitats a partir de l'herència cultural i els processos històrics. Aplicació dels coneixements històrics a la comprensió i identificació d'alguns dels problemes de l'actualitat. Les persones invisibilitzades de la història Conscienciació sobre la marginació, segregació, control i submissió de les dones, els esclaus i altres col·lectius. Posada en valor del protagonisme individual i col·lectiu de les dones al llarg de la història. Reconeixement de la resistència a l'opressió com a dret fonamental dels pobles. Evolució de les expressions artístiques i culturals Anàlisi i valoració de la diversitat i riquesa de les expressions artístiques i culturals. Conscienciació sobre el respecte i conservació del patrimoni material i immaterial. Ciència, medicina i avenços tecnològics Reconeixement de la lluita contra epidèmies i pandèmies. Contrast i anàlisi crítica de les supersticions i desinformacions davant les explicacions racionals i empíriques. Evolució dels sistemes econòmics i dels models d'organització social Valoració crítica de la distribució desigual dels recursos i del treball des de la prehistòria fins a l'edat moderna. Comparació amb situacions i fets de l'actualitat.
C · Compromís cívic	Dignitat humana i drets universals Reconeixement dels drets i deures individuals i col·lectius. Comparació dels drets de l'infant actuals amb la situació dels infants i joves en altres èpoques històriques. Alteritat Respecte i acceptació de l'altre, incorporant visions i perspectives contraposades. Defensa de comportaments no discriminatoris. Conservació i defensa del patrimoni històric, artístic i cultural Compromís per la defensa i preservació del llegat artístic i cultural.

Desenvolupament de la situació d'aprenentatge

Metodologia: indagació a partir d'una font primària per sessió; «pantalla = brúixola, llibreta = aprenentatge»; graduació per nivells. Agrupaments: individual (54) · parella (18) · grup (9), segons el mode de cada activitat. Temporització: 9 sessions de 50 min (450 min en total), més la portada i la microhistòria, que són lectura. Materials: web Ideorum (brúixola), llibreta (producció) i la font primària de L'Arxiu de cada sessió, més un vídeo per sessió.

Els documents de L'Arxiu (9 documents originals)

S.	Document	Autor	On és l'original
1	El cant del nòmada lliure del desert · Segle VI dC	Tarafa ibn al-Abd, poeta beduí preislàmic	en.wikisource.org
2	La pietat vertadera és la justícia social · Sura 2 (al-Baqara), aleia 177 · revelació recollida circa 610-632 dC	Alcorà, sura de la Vaca (al-Baqara)	en.wikisource.org
3	Les conquestes dels països (Futuh al-Buldan): la batalla del Yarmuk, any 636 · Bagdad, segle IX dC (l'autor mor cap al 892)	Ahmad al-Baladhuri, historiador àrab del segle IX	sourcebooks.fordham.edu
4	La conquesta d'Hispània · El Caire, segle IX dC	Ibn Abd-el-Hakem, historiador egipci	sourcebooks.fordham.edu
5	Història de les dinasties musulmanes d'Espanya · Escrit cap al 1630, a partir de cròniques andalusines perdudes	Ahmad al-Maqqari, historiador nord-africà	archive.org
6	El Llibre de l'agricultura (Kitab al-Filaha), introducció de l'edició francesa · París, 1864	Jean-Jacques Clément-Mullet, traductor del tractat d'Ibn al-Awwam	archive.org
7	El pacte de protecció: tolerància amb límits · Atribuït als segles VII-IX	Pacte d'Úmar (estatut dels dimmis)	sourcebooks.fordham.edu
8	Història de les dinasties musulmanes d'Espanya: els reis de taifes · Escrit cap al 1630, a partir de cròniques andalusines perdudes	Ahmad al-Maqqari, historiador nord-africà	archive.org
9	Guia dels perplexos · Escrit en àrab cap al 1190	Moixè ben Maimon (Maimònides), metge i filòsof nascut a Còrdova	archive.org

Activitats d'aprenentatge i d'avaluació · les 4 fases

🧭 SituarActivitats inicialsQuè en sé?

La portada de la càpsula: la pregunta motora i amb què n'ha de sortir l'alumnat
El sondeig d'idees prèvies de cada sessió (27 preguntes en total)
«Desmuntant tòpics»: 9 tòpics que l'alumnat sol portar de casa, un per sessió
8 activitats de Situar (s1 · s2 · s3 · s4 · s5 · s6 · s8)

🔍 InvestigarActivitats de desenvolupamentQuè estic aprenent?

La lectura de cada sessió, processada a la llibreta (no copiada)
L'Arxiu: 9 documents originals, amb enllaç a la font
Un vídeo per sessió (9 de 9)
36 activitats de Investigar (a totes les sessions)

✍️ ExplicarActivitats de síntesi i estructuracióQuè he après?

La fitxa de dades (9 de 9 sessions)
El tancament de cada sessió: síntesi i pregunta oberta (9 de 9)
El quiz formatiu: 27 preguntes amb explicació de la resposta
22 activitats de Explicar (a totes les sessions)

🌍 ParticiparActivitats d'aplicació i transferènciaCom sé que ho he après?

El producte final a la llibreta (sessió 9)
La microhistòria (sessió 10): el saber de la càpsula posat en un relat
15 activitats de Participar (a totes les sessions)

Els 4 blocs cognitius d'Ideorum coincideixen amb les 4 fases d'activitat del model, i cada sessió les recorre totes quatre. La graella de sota diu quina activitat és de quina fase.

Què en sé? Els tòpics que la càpsula desmunta (9, un per sessió)

«La península d'Aràbia preislàmica era un buit civilitzador completament homogeni de beduïns salvatges que vivien aïllats de la resta del món sense cap tipus de cultura o ordre escrit.»
«L'Islam es va estendre exclusivament mitjançant la violència, forçant a punta d'espasa tots els habitants conquerits a convertir-se a la nova fe de forma sobtada.»
«Allà on arribaven els conqueridors àrabs, tot canviava de cop: nous governants, noves lleis i una nova manera de cobrar impostos.»
«La conquesta d'Hispània va ser una invasió massiva de milions d'àrabs del desert que van exterminar completament tota la població visigoda i hispanoromana, canviant de cop els habitants de la península Ibèrica.»
«El Califat de Còrdova era un espai uniforme i pacífic on no hi havia cap mena de revolta interior ni tensió militar, sent una edat d'or de l'harmonia perfecta sense necessitat d'exèrcit ni repressió.»
«Els musulmans només eren guerrers nòmades i saquejadors del desert que no tenien cap mena d'interès per la terra o les ciutats, i que es van limitar a viure dels tributs sense aportar cap canvi tècnic o agrícola a la península Ibèrica.»
«Al-Àndalus va ser una societat multicultural completament idíl·lica on musulmans, jueus i cristians vivien en harmonia democràtica, gaudint dels mateixos drets exactes i lliures de qualsevol tipus de discriminació.»
«El final del Califat i l'aparició de les taifes va obrir una era de decadència i pobresa cultural absoluta a tota la península Ibèrica, on al-Àndalus es va sumir en la barbàrie fins a la conquesta cristiana.»
«L'art andalusí va ser una còpia simple i sense originalitat de l'art romà bizantí i dels models d'Orient Mitjà, limitant-se a repetir formes sense cap mena de desenvolupament o creativitat pròpia de la península Ibèrica.»

Graella d'activitats, sessió a sessió

Sessió 1 · L'Aràbia preislàmica (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	El croquis d'Aràbia	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE3 · 3.3
2	El cant dels beduïns	Investigar	🎏 Aprenent	parella	CE3 · 3.5
3	La gàbia del desert	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
4	Nòmades vs. Sedentaris	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE6 · 6.1
5	Desmuntant la ignorància preislàmica	Investigar	🎠 Intermedi	parella	CE6 · 6.3
6	La cadena de la treva	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE3 · 3.1
7	Tres frases sobre el desert	Investigar	🎢 Avançat	individual	CE1 · 1.2
8	Cap rei, cap presó, i les caravanes hi passen	Investigar	🎢 Avançat	individual	CE5 · 5.1
9	La ruta que encara mana	Participar	🎢 Avançat	grup	CE9 · 9.1

Sessió 2 · Mahoma i l'origen de l'Islam (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	El croquis de l'Hègira	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE3 · 3.3
2	El deure de la pietat	Investigar	🎏 Aprenent	parella	CE3 · 3.5
3	Una pàgina copiada a mà	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE7 · 7.1
4	Els oasis de la revelació	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.1
5	Desmuntant la conversió forçosa	Investigar	🎠 Intermedi	parella	CE6 · 6.3
6	L'Umma, dita d'una altra manera	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.4
7	Per què els molestava tant	Investigar	🎢 Avançat	individual	CE5 · 5.1
8	Per què això surt als llibres	Participar	🎢 Avançat	individual	CE7 · 7.2
9	Qui té dret al que et sobra	Participar	🎢 Avançat	grup	CE2 · 2.4

Sessió 3 · L'expansió islàmica fulminant (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	L'eix temporal dels Califats	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE3 · 3.4
2	Els números d'una batalla.	Investigar	🎏 Aprenent	parella	CE3 · 3.5
3	La gàbia de l'expansió	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
4	Les fases de la conquesta al mapa	Situar	🎠 Intermedi	individual	CE3 · 3.3
5	Canviar de qui cobra	Investigar	🎠 Intermedi	parella	CE9 · 9.1
6	Tres califats, tres capitals	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.1
7	Cent anys, tres continents	Investigar	🎢 Avançat	individual	CE1 · 1.2
8	Tres frases, tres veredictes	Investigar	🎢 Avançat	individual	CE1 · 1.2
9	Una xifra no és una dada	Participar	🎢 Avançat	grup	CE2 · 2.3

Sessió 4 · La conquesta d'Hispània (711) (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	El mapa del Guadalete	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE3 · 3.3
2	Un historiador que no s'ho creu.	Investigar	🎏 Aprenent	parella	CE3 · 3.5
3	L'or dels qui van perdre	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE6 · 6.3
4	El problema de la monarquia electiva	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE3 · 3.1
5	El factor demogràfic al 711	Investigar	🎠 Intermedi	parella	CE1 · 1.2
6	L'esquema de la caiguda	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.3
7	Tres frases sobre el 711	Investigar	🎢 Avançat	individual	CE1 · 1.2
8	Trair què, exactament	Participar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.2
9	El que va quedar a la boca	Participar	🎢 Avançat	grup	CE7 · 7.2

Sessió 5 · Emirat i califat de Còrdova (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	Les fases polítiques de Còrdova	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE3 · 3.4
2	Còrdova segons qui l'admira.	Investigar	🎏 Aprenent	parella	CE1 · 1.2
3	Els arcs, de prop	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE7 · 7.1
4	La rebel·lió de Bobastro	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE5 · 5.3
5	La refutació de la pau perfecta	Investigar	🎠 Intermedi	parella	CE6 · 6.3
6	Del fugitiu al califa	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE3 · 3.1
7	Una paraula que val un imperi	Investigar	🎢 Avançat	individual	CE3 · 3.5
8	La carta de l'ambaixador	Participar	🎢 Avançat	individual	CE6 · 6.1
9	Gastar per ser vist	Participar	🎢 Avançat	grup	CE2 · 2.1

Sessió 6 · La revolució agrària i urbana andalusina (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	El plànol d'una horta	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE3 · 3.3
2	Tres maneres de mullar la terra.	Investigar	🎏 Aprenent	parella	CE3 · 3.5
3	La màquina, desmuntada	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.2
4	Els conreus de l'estiu	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE4 · 4.1
5	Guerrers o pagesos?	Investigar	🎠 Intermedi	parella	CE5 · 5.1
6	L'esquema de l'aigua	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.3
7	Tres frases sobre el reg	Investigar	🎢 Avançat	individual	CE1 · 1.2
8	El telegrama de l'aigua	Explicar	🎢 Avançat	individual	CE1 · 1.4
9	Fins on es pot regar	Participar	🎢 Avançat	grup	CE4 · 4.3

Sessió 7 · Convivència de tres cultures (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	Tres cercles, tres llocs	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE6 · 6.2
2	El pacte dels dimmis	Investigar	🎏 Aprenent	parella	CE3 · 3.5
3	Una cort que escriu	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE7 · 7.1
4	Real però desigual, amb paraules teves	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.4
5	Harmonia perfecta?	Investigar	🎠 Intermedi	parella	CE7 · 7.3
6	La dimma en quinze paraules	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.3
7	Per què es va trencar	Investigar	🎢 Avançat	individual	CE1 · 1.2
8	Qui contractaries a Toledo	Participar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.5
9	Tolerar no és el mateix que igualar	Participar	🎢 Avançat	grup	CE6 · 6.4

Sessió 8 · La fragmentació en taifes i les recolonitzacions (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	Dos segles en una línia	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE3 · 3.3
2	Un califa que només mana dins de casa.	Investigar	🎏 Aprenent	parella	CE3 · 3.5
3	Un arc que no aguanta més	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.2
4	Pagar per no ser atacat	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE9 · 9.1
5	Decadència o esplendor?	Investigar	🎠 Intermedi	parella	CE1 · 1.1
6	El que tenien i el que els faltava	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE6 · 6.1
7	Tres frases sobre les taifes	Investigar	🎢 Avançat	individual	CE1 · 1.2
8	El manifest dels qui paguen les pàries	Participar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.4
9	Demanar ajuda i quedar-s'hi enganxat	Participar	🎢 Avançat	grup	CE2 · 2.2

Sessió 9 · Art i cultura andalusins (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	Un arc de la mesquita	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE7 · 7.1
2	Del que saps a allò que no saps.	Investigar	🎏 Aprenent	parella	CE3 · 3.5
3	La gàbia de l'art	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
4	La filosofia d'Averrois a la llibreta	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE7 · 7.2
5	Còpia o invenció?	Investigar	🎠 Intermedi	parella	CE1 · 1.2
6	De la prohibició a la geometria	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE3 · 3.1
7	El camí de tornada dels grecs	Investigar	🎢 Avançat	individual	CE7 · 7.3
8	Per què Averrois surt als llibres	Participar	🎢 Avançat	individual	CE7 · 7.4
9	Pensar contra corrent	Participar	🎢 Avançat	grup	CE2 · 2.3

Tècniques d'aquesta càpsula

Les 15 tècniques d'aquesta càpsula ja s'han fet en càpsules anteriors d'aquest curs: cap no s'ha de modelar de nou.

Comentari d'imatge7 activitats
Taula de classificació7 activitats
Enigma6 activitats
Reescriptura6 activitats
Cadena causa-efecte5 activitats
Comentari de mapa5 activitats
Vertader o fals justificat5 activitats
Línia del temps3 activitats
Esquema 1-3-12 activitats
Rellevància històrica2 activitats
Telegrama2 activitats
Carta des d'un rol1 activitat
Decisió raonada1 activitat
Desmentit1 activitat
Manifest1 activitat

Els sis vectors del currículum

Aprenentatges competencials: Cada sessió tanca amb una activitat de transferència al present («ahir i avui»), i la càpsula amb un judici argumentat sobre el pensament dissident.
Perspectiva de gènere: El vector es treballa al llarg del curs, no càpsula per càpsula: en aquesta no hi ha activitats amb criteri propi de la CE8.
Universalitat del currículum: Tres nivells d'accés al mateix saber i la versió eriço (DIL/SIEI) com a quarta via.
Qualitat de l'educació de les llengües: Vocabulari específic (umma, dimma, taifa, mossàrab) treballat amb reescriptura i telegrama, i cites adaptades amb segell, com pertoca a 2n d'ESO.
Ciutadania democràtica i consciència global: El pacte dels dimmis llegit com a document jurídic, la distinció entre tolerar i igualar (sessió 7) i la gestió comunitària de l'aigua com a bé comú (sessió 6).
Benestar emocional: El tractament de la religió és descriptiu i històric, sense adhesió ni burla, i deixa espai perquè cada alumne hi pugui pensar sense sentir-se assenyalat.

Mesures i suports universals (DUA)

Els tres nivells (🎏 aprenent · 🎠 intermedi · 🎢 avançat) ofereixen múltiples graus d'accés al mateix saber; bastides que s'esvaeixen per graó; un sol vídeo per sessió com a ganxo; vocabulari clau destacat al marge i recollit al glossari del dossier.

Mesures i suports addicionals o intensius

La versió eriço 🦔 (DIL/SIEI) de les nou sessions: la mateixa sessió amb la lectura reescrita (uns 300-350 mots, amb el subratllat de quatre colors), la imatge de treball, L'Arxiu adaptat, la fitxa i les tres activitats d'aprenent 🎏 —les mateixes que fa la resta de la classe—, perquè l'alumna les pugui contestar.

Les mesures addicionals i intensives són, per definició, individualitzades (Decret 150/2017, sovint via pla individualitzat): l'eriço és el recurs que les fa possibles a cada sessió; a quin alumne o alumna s'assignen ho decideix el docent.