Situació d'aprenentatge · Plantilla del Departament d'Educació
⛵Qui va arribar primer a casa nostra?
Guia per al professorat — no forma part del recorregut de l'alumnat.
| Títol | Qui va arribar primer a casa nostra?(Càpsula 5) |
|---|---|
| Curs | 1r ESO |
| Àrea / matèria | Ciències Socials: Geografia i Història |
| Sessions | 9 sessions · portada · microhistòria |
Descripció (context + repte)
Pendent de redacció d'autor.
Competències específiques de l'àrea
🧭Situar
CE1Cercar i tractar informació que permeti interpretar el present i el passat, aplicant els procediments de la recerca històrica i geogràfica a partir de l'anàlisi crítica de dades procedents de fonts analògiques i digitals, per transformar-ho en coneixement i comunicar-ho a través de diferents formats.
CE3Interpretar els canvis i les continuïtats dels processos històrics, mitjançant la realització de projectes d'investigació i l'ús de fonts primàries i secundàries, per interpretar els problemes del món actual i fer propostes a favor de la pau, el benestar i el desenvolupament sostenible.
✍️Explicar
CE6Interpretar els processos que han conformat les societats actuals en la seva diversitat i riquesa a partir de l'anàlisi de perspectives i mirades diverses per formar-se un criteri propi fonamentat i comprometre's en la defensa dels drets humans, la llibertat i la igualtat davant les situacions d'injustícia i discriminació.
🌍Participar
CE4Descobrir i analitzar els elements i dinàmiques que configuren el territori, mitjançant l'estudi de casos i problemàtiques geogràfiques, per valorar els diferents paisatges i proposar alternatives de gestió territorial, amb criteris de sostenibilitat i justícia social.
CE7Identificar els fonaments que sostenen les identitats personals i col·lectives des d'una perspectiva intercultural, respectant els sentiments de pertinença, i valorar les diverses manifestacions culturals i artístiques i el patrimoni material i immaterial per contribuir a la cohesió social i als valors que emanen d'una ciutadania europea responsable i solidària.
Competències transversals
Sense etiquetar en aquesta càpsula.
Objectius d'aprenentatge i criteris d'avaluació
Pendent de redacció d'autor.
Sabers
Sense etiquetar en aquesta càpsula.
Desenvolupament de la situació d'aprenentatge
Metodologia: indagació a partir d'una font primària per sessió; «pantalla = brúixola, llibreta = aprenentatge»; graduació per nivells. Agrupaments: individual, parella i grup segons el mode de cada activitat. Materials: web Ideorum (brúixola), llibreta (producció), font primària de L'Arxiu i un vídeo per sessió.
Activitats d'aprenentatge i d'avaluació · les 4 fases
Els 4 blocs cognitius d'Ideorum coincideixen amb les 4 fases d'activitat de la plantilla: cap adaptació.
Graella d'activitats, sessió a sessió
Sessió 1 · La Mediterrània, mar de pobles(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El croquis de la mar. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Les granotes de Plató. | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | Definició de cabotatge. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | L'escombrada de Plató. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | L'anacronisme del mariner. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | L'esquema de la connectivitat. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | La lliçó de les illes. | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | El toll de la cultura. | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | El veredicte de la lliure circulació. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 2 · Els fenicis(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Les colònies de la Mediterrània. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | La plata de Tarsis. | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | Definició d'alfabet. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | La cronologia fenícia. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | L'anacronisme del porpra. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | L'esquema de l'alfabet. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | La lliçó dels ports. | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | El porpra de múrex. | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | El veredicte de la llibertat d'idioma. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 3 · Els grecs colonitzadors(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El croquis d'Empòrion. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | El fòrum d'Estrabó. | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | Definició de Neàpolis. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | L'escombrada d'Empòrion. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | L'errors d'Empúries. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | L'esquema de l'intercanvi. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | L'asimetria del vi. | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | El dret de la moneda. | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | El veredicte del diàleg cultural. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 4 · Tartessos(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El croquis de Tarsis. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | La plata de Focea. | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | Definició d'Argantoni. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | L'escombrada d'Argantoni. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | L'errors del metall. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | L'esquema de Cancho Roano. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | La lliçó de l'Atlàntida. | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | L'art de l'or. | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | El veredicte de la memòria. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 5 · La cultura ibera(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El croquis de l'oppidum. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | L'arma dels ibers. | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | El rectangle del sil·labari. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | L'escombrada de la tribu. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | El torn anacrònic. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | L'esquema de l'oppidum. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | La lliçó de la divisió. | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | L'art de les elits ibèriques. | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | El veredicte de la identitat històrica. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 6 · Els pobles ibers de Catalunya i el País Valencià(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El mapa de les tribus. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | La revolta d'Indíbil. | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | La sitja de gra. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | L'escombrada d'Ullastret. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | El saqueig de la memòria. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | L'esquema d'Espígol. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | La lliçó de la muralla. | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | El lideratge dels reis de la plana. | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | El veredicte de la resistència legítima. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 7 · Els celtes i els celtibers(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El croquis del castro. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | La lliçó d'Estrabó. | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | El rectangle del verro. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | L'escombrada de la Meseta. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | La forja anacrònica. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | L'esquema de la fusió. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | La refutació del salvatgisme. | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | L'escola del ferro galaic. | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | El veredicte de la memòria prerromana. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 8 · La cultura talaiòtica(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El croquis megalític. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | El testimoni del ciclopi. | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | La definició de la naveta. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | L'escombrada de l'illa. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | L'anacronisme del gegant. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | L'esquema constructiu. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | La lliçó de la rampa. | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | L'arquitectura del control territorial. | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | El veredicte de la UNESCO i els drets culturals. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 9 · L'art prerromà peninsular(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El croquis de la Dama. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | La font de L'Arxiu amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | La definició d'urna. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | L'escombrada de la Dama. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | El color anacrònic. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | L'esquema de l'orfebreria. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | La lliçó de la cendra. | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | L'art de la desigualtat militar. | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | El veredicte de la devolució patrimonial. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Els sis vectors del currículum
Pendent de redacció d'autor.
Mesures i suports universals (DUA)
Els 3 nivells (🎏 aprenent · 🎠 intermedi · 🎢 avançat) ofereixen múltiples graus d'accés al mateix saber; bastides esvaïdes per graó; un sol vídeo com a ganxo; vocabulari clau destacat i glossari.
Mesures i suports addicionals o intensius
La versió eriço (DIL/SIEI): 4 activitats, una per bloc, amb prioritat manipulativa (fer/dibuixar/ordenar abans que escriure) i lectura adaptada.
Les mesures addicionals i intensives són, per definició, individualitzades (Decret 150/2017, sovint via pla individualitzat): l'eriço és el recurs que les fa possibles a cada sessió; l'assignació a cada alumne/a la decideix el docent.
