Situació d'aprenentatge · Plantilla del Departament d'Educació
🔥Fins on pot arribar l'odi organitzat?
Guia per al professorat — no forma part del recorregut de l'alumnat.
| Títol | Fins on pot arribar l'odi organitzat?(Càpsula 5) |
|---|---|
| Curs | 4t ESO |
| Àrea / matèria | Ciències Socials: Geografia i Història |
| Sessions | 9 sessions · portada · microhistòria |
Descripció (context + repte)
Pendent de redacció d'autor.
Competències específiques de l'àrea
🧭Situar
CE1Cercar i tractar informació que permeti interpretar el present i el passat, aplicant els procediments de la recerca històrica i geogràfica a partir de l'anàlisi crítica de dades procedents de fonts analògiques i digitals, per transformar-ho en coneixement i comunicar-ho a través de diferents formats.
CE3Interpretar els canvis i les continuïtats dels processos històrics, mitjançant la realització de projectes d'investigació i l'ús de fonts primàries i secundàries, per interpretar els problemes del món actual i fer propostes a favor de la pau, el benestar i el desenvolupament sostenible.
✍️Explicar
CE6Interpretar els processos que han conformat les societats actuals en la seva diversitat i riquesa a partir de l'anàlisi de perspectives i mirades diverses per formar-se un criteri propi fonamentat i comprometre's en la defensa dels drets humans, la llibertat i la igualtat davant les situacions d'injustícia i discriminació.
🌍Participar
CE7Identificar els fonaments que sostenen les identitats personals i col·lectives des d'una perspectiva intercultural, respectant els sentiments de pertinença, i valorar les diverses manifestacions culturals i artístiques i el patrimoni material i immaterial per contribuir a la cohesió social i als valors que emanen d'una ciutadania europea responsable i solidària.
Competències transversals
Sense etiquetar en aquesta càpsula.
Objectius d'aprenentatge i criteris d'avaluació
Pendent de redacció d'autor.
Sabers
Sense etiquetar en aquesta càpsula.
Desenvolupament de la situació d'aprenentatge
Metodologia: indagació a partir d'una font primària per sessió; «pantalla = brúixola, llibreta = aprenentatge»; graduació per nivells. Agrupaments: individual, parella i grup segons el mode de cada activitat. Materials: web Ideorum (brúixola), llibreta (producció), font primària de L'Arxiu i un vídeo per sessió.
Activitats d'aprenentatge i d'avaluació · les 4 fases
Els 4 blocs cognitius d'Ideorum coincideixen amb les 4 fases d'activitat de la plantilla: cap adaptació.
Graella d'activitats, sessió a sessió
Sessió 1 · El camí cap a la guerra(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | La font de L'Arxiu amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | La cronologia de les cessions. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | El decàleg dels avisos ignorats. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Detectar el biaix de «pau per al nostre temps». | Investigar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | Localitza i cita: el repartiment secret. | Investigar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | Veredicte ètic: l'apaivagament de Chamberlain. | Participar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 7 | Desmuntant «la mesura defensiva». | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | L'argument i el contraargument del pacte. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: els avisos que no volem veure. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
Sessió 2 · La Blitzkrieg i l'expansió alemanya (1939-1941)(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | La font de L'Arxiu amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | El comentari del mapa del Pla Groc. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | El fris de procés de la campanya. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | El croquis de l'avanç alemany. | Situar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | L'eix a escala de l'expansió. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | El gràfic viu dels tancs. | Situar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 7 | Desmuntant «la superioritat numèrica». | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Contrast: el discurs de 1940 i la memòria d'avui. | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: quan l'estratègia supera els recursos. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
Sessió 3 · El Japó imperial i la guerra al Pacífic(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | La font de L'Arxiu amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | El comentari de la imatge del USS Arizona. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | L'esquema 1-3-1 de l'expansió japonesa. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Enigma: per què va atacar el Japó? | Investigar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | L'intrús justificat. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | Carta des del rol d'un mariner a Pearl Harbor. | Participar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 7 | Desmuntant «la sorpresa total». | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Microassaig: Manxúria, Nanquín i Pearl Harbor. | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: expansionisme paral·lel sense coordinació. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
Sessió 4 · L'Holocaust i la geografia del genocidi(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | La font de L'Arxiu amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | El peu de foto de la vila de Wannsee. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | La gàbia de definició: genocidi. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Detectar el biaix del llenguatge administratiu. | Investigar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | Desmentit: «només uns quants milers». | Investigar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | El diagrama de Venn: camp de concentració vs. camp d'extermini. | Explicar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 7 | Desmuntant «l'odi espontani». | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Veredicte ètic: la responsabilitat dels funcionaris. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: llocs de memòria i prevenció. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
Sessió 5 · El nou ordre nazi i les resistències(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | La font de L'Arxiu amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | La taula dels tres moviments de resistència. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | Reescriptura sense la paraula «col·laboració». | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Corroboració: dues ràdios, dos missatges. | Investigar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | Decisió raonada: t'hi unies? | Participar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | L'argument i el contraargument de la col·laboració. | Explicar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 7 | Desmuntant «col·laboració o resistència». | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Explica-ho a un infant: per què alguns lluitaven i altres no. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: la resistència civil. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
Sessió 6 · El punt d'inflexió (1942-1943)(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | La font de L'Arxiu amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | La cronologia dels tres girs. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | El gràfic de dades dels presoners. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | L'eix a escala de Stalingrad. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | El diagrama de flux de l'encerclament. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | Contrast: Stalingrad el 1943 i Volgograd avui. | Situar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 7 | Desmuntant «la culpa del fred». | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | La cadena causa-efecte de la decisió de Hitler. | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: quan negar-se a retirar-se surt car. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
Sessió 7 · L'ofensiva aliada i la fi a Europa (1944-1945)(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | La font de L'Arxiu amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | El fris de procés de la fi a Europa. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | El titular del final de la guerra a Europa. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | El croquis mut de la tenalla sobre Alemanya. | Situar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | Localitza i cita: «els ulls del món». | Investigar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | El mapa conceptual de la fi a Europa. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Desmuntant «el Dia D ho va decidir tot». | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Comentari de mapa: la tenalla sobre Alemanya. | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: la reconstrucció d'un continent. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
Sessió 8 · La fi al Pacífic i la decisió atòmica(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | La font de L'Arxiu amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | El peu de foto del Memorial de la Pau. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | El gràfic de dades del cost humà. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Verdader o fals, justificat. | Investigar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | Microassaig: un debat obert. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | Decisió raonada: quin argument et convenç més? | Participar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 7 | Desmuntant «l'única manera possible». | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Carta des del rol d'un visitant del Memorial de la Pau. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: armes nuclears al segle XXI. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
Sessió 9 · El nou mapa de 1945 i la nova arquitectura mundial(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | La font de L'Arxiu amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | El comentari de la imatge del preàmbul. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | La gàbia de definició: crims contra la humanitat. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | La taula de Ialta i Potsdam. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | El diagrama de Venn: Carta de l'ONU i Declaració dels Drets Humans. | Explicar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | Reescriptura sense la paraula «guerra». | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Desmuntant «l'ONU ho va solucionar tot». | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Rellevància top 3: tanca la càpsula. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
| 9 | Ahir i avui: institucions internacionals i conflictes actuals. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
Els sis vectors del currículum
Pendent de redacció d'autor.
Mesures i suports universals (DUA)
Els 3 nivells (🎏 aprenent · 🎠 intermedi · 🎢 avançat) ofereixen múltiples graus d'accés al mateix saber; bastides esvaïdes per graó; un sol vídeo com a ganxo; vocabulari clau destacat i glossari.
Mesures i suports addicionals o intensius
La versió eriço (DIL/SIEI): 4 activitats, una per bloc, amb prioritat manipulativa (fer/dibuixar/ordenar abans que escriure) i lectura adaptada.
Les mesures addicionals i intensives són, per definició, individualitzades (Decret 150/2017, sovint via pla individualitzat): l'eriço és el recurs que les fa possibles a cada sessió; l'assignació a cada alumne/a la decideix el docent.
