🌊 Qui es va quedar el mar?

Descripció (context + repte)

Al segle XIII tres regnes de la península surten a buscar terra: Castella baixa pel centre fins al Guadalquivir, Portugal per la costa i acaba el 1249, i la Corona d'Aragó, tancada per terra, surt al mar. El repte de la càpsula és entendre com un rei amb quatre lleis, uns soldats sense feina i uns mercaders amb un llibre de costums van fer un imperi al Mediterrani, què va costar (Sardenya, cent anys; Còrsega, mai) i qui connectava tots aquells mons. Les nou sessions es recolzen en documents llegits a l'original: la mata de jonc i la pau amb Pisa de Muntaner, les Vespres i els almogàvers de Desclot, el pròleg del Llibre del Consolat de Mar, el Loor de España de l'Estoria d'Alfons X, la Granada d'Ibn Battuta, la butlla Manifestis probatum i la Barcelona de Benjamí de Tudela.

Relacionada amb: la càpsula 5 (🏘️ Per què va guanyar la ciutat?), que la precedeix; la càpsula 7 (💀 Per què el món medieval es va ensorrar?), que la continua. Les microhistòries del bloc B (càpsules 4, 5, 6) comparteixen personatges o escenari.

Competències específiques de l'àrea

Cada competència porta les activitats de la càpsula que l'evidencien, comptades pel criteri d'avaluació que duen. Els quatre blocs són l'agrupació cognitiva d'Ideorum; les competències i els criteris són els del decret, i no s'hi reparteixen a parts iguals: una activitat d'Investigar sovint evidencia un criteri de la CE1, que aquí queda sota Situar.

Competències transversals

L'annex 4 del Decret 175/2022 les descriu sense competències específiques numerades; s'avaluen de forma col·legiada al final de 2n i 4t d'ESO.

Objectius d'aprenentatge i criteris d'avaluació

Sabers

Desenvolupament de la situació d'aprenentatge

Metodologia: indagació a partir d'una font primària per sessió; «pantalla = brúixola, llibreta = aprenentatge»; graduació per nivells. Agrupaments: individual (58) · parella (14) · grup (9), segons el mode de cada activitat. Temporització: 9 sessions de 50 min (450 min en total), més la portada i la microhistòria, que són lectura. Materials: web Ideorum (brúixola), llibreta (producció) i la font primària de L'Arxiu de cada sessió, més un vídeo per sessió.

Activitats d'aprenentatge i d'avaluació · les 4 fases

Els 4 blocs cognitius d'Ideorum coincideixen amb les 4 fases d'activitat del model, i cada sessió les recorre totes quatre. La graella de sota diu quina activitat és de quina fase.

Graella d'activitats, sessió a sessió

Tècniques d'aquesta càpsula

Les 18 tècniques d'aquesta càpsula ja s'han fet en càpsules anteriors d'aquest curs: cap no s'ha de modelar de nou.

• Comentari d'imatge5 activitats
• Cadena causa-efecte4 activitats
• Carta des d'un rol4 activitats
• Comentari de mapa4 activitats
• Decisió raonada4 activitats
• Enigma4 activitats
• Línia del temps4 activitats
• Reescriptura4 activitats
• Taula de classificació4 activitats
• Vertader o fals justificat4 activitats
• Desmentit3 activitats
• Esquema 1-3-13 activitats
• Intrús justificat3 activitats
• Manifest3 activitats
• Rellevància històrica3 activitats
• Telegrama3 activitats
• Titular periodístic3 activitats
• Corroboració de fonts1 activitat

Els sis vectors del currículum

Aprenentatges competencials

La pregunta motora («qui es va quedar el mar?») no la respon cap sessió sola: exigeix lligar institucions, guerra, comerç, diplomàcia i la gent que feia de pont. Es respon amb deu documents reals de L'Arxiu (dos d'ells confrontats a la sessió 4), divuit tècniques de l'ESO repartides sense repetir motlle i una decisió en grup a cada sessió que porta el cas medieval a l'avui.

Perspectiva de gènere

Reforç pendent: en aquesta càpsula cap activitat no porta criteri de la CE8, i el vector es treballa al llarg del curs. Sí que hi surten, a la sessió 2, les dones de Palerm com a detonant de la revolta segons Desclot; a la sessió 8, Teresa i Urraca com a governants de dos territoris el 1126; i a la sessió 9, les dones de l'Hagadà vestides de catalanes. Queda anotat al tracker.

Universalitat del currículum

Tres nivells d'accés al mateix saber i la versió eriço (DIL/SIEI) de les nou sessions, amb la imatge de treball dins i una activitat d'aprenent que la mira a cada una.

Qualitat de l'educació de les llengües

Vocabulari polític i econòmic precís (usatges, furs, Corts generals, vassall, pàries, cònsol, aljama, confederació dita com a paraula moderna) treballat amb telegrames de compte exacte, reescriptures amb paraules prohibides, titulars des de tres bàndols i esquemes 1-3-1. Els documents es llegeixen en adaptació catalana amb l'original al costat (català dels segles XIII i XIV, castellà medieval, anglès d'edició, portuguès).

Ciutadania democràtica i consciència global

Si val més decidir a prop o igual per a tothom, qui hi guanya quan un país de fora ajuda una revolta, qui hauria de manar al mar, si un país pot llogar soldats, qui fa les regles del comerç, qui té dret a una terra, pagar per la pau i qui diu que un país existeix es plantegen des dels casos medievals a les activitats «ahir i avui» de cada sessió.

Benestar emocional

La violència (les Vespres, la venjança catalana, les conquestes i les expulsions) es tracta des de les causes i des de qui la pateix (un pagès de Tràcia, un musulmà de Sevilla), mai com a espectacle. Els mites (la Corona com un país, el llac català, la croada dels almogàvers, la Reconquesta contínua, Granada inexpugnable, Portugal separat d'Espanya, el call com a gueto) es desmunten amb dates i sense burla.

Mesures i suports universals (DUA)

Mesures i suports addicionals o intensius