Situació d'aprenentatge · Plantilla del Departament d'Educació

🗽 Es pot matar un rei en nom de la raó?

Guia per al professorat — no forma part del recorregut de l'alumnat.

Títol	Es pot matar un rei en nom de la raó? (Càpsula 2)
Curs	3r ESO
Àrea / matèria	Ciències Socials: Geografia i Història
Sessions	9 sessions · portada · microhistòria

Descripció (context + repte)

Entre 1776 i 1848, la idea que el poder ve del poble deixa de ser una teoria de saló i es prova amb armes a Amèrica del Nord, a França, a Europa i a Amèrica Llatina. Guanya, perd, torna. El repte de la càpsula és sostenir alhora les dues meitats de la pregunta: què es va conquerir de debò amb les revolucions liberals i qui en va quedar fora —dones, esclaus, jornalers, pobles originaris. Tanca amb la microhistòria de la sessió 10.

Relacionada amb: la càpsula 1 (👑 Per què alguns neixen amb corona?), que la precedeix; la càpsula 3 (⚔️ Com es trenca l'Antic Règim a Espanya?), que la continua. Les microhistòries del bloc A (càpsules 1, 2, 3) comparteixen personatges o escenari.

Producte final a la llibreta

El dossier de la càpsula a la llibreta, amb la sessió 9 com a peça de tancament: escriure la carta d'un crioll al rei i argumentar per escrit la diferència entre ser lliure com a nació i ser lliure com a persona, amb el cas de les independències llatinoamericanes.

Competències específiques de l'àrea

🧭 Situar

CE1 Cercar i tractar informació que permeti interpretar el present i el passat, aplicant els procediments de la recerca històrica i geogràfica a partir de l'anàlisi crítica de dades procedents de fonts analògiques i digitals, per transformar-ho en coneixement i comunicar-ho a través de diferents formats. · 46 activitats (s1 · s2 · s3 · s4 · s5 · s6 · s7 · s8 · s9)

🔍 Investigar

CE2 Indagar i argumentar a partir de problemes socials rellevants, locals i globals, per desenvolupar un pensament crític i respectuós amb les diferències, que contribueixi a la construcció de la identitat individual i col·lectiva i a la consecució d'un present i un futur més just i inclusiu. · 10 activitats (s1 · s2 · s4 · s5 · s6 · s7 · s8 · s9)

CE5 Analitzar de forma crítica els mecanismes que han regulat la vida de les societats al llarg de la història fins a l'actualitat i la construcció dels sistemes democràtics per participar de manera respectuosa i compromesa en activitats comunitàries que promoguin la convivència, la cohesió social i l'equitat. · 5 activitats (s1 · s3 · s5 · s7 · s8)

✍️ Explicar

CE6 Interpretar els processos que han conformat les societats actuals en la seva diversitat i riquesa a partir de l'anàlisi de perspectives i mirades diverses per formar-se un criteri propi fonamentat i comprometre's en la defensa dels drets humans, la llibertat i la igualtat davant les situacions d'injustícia i discriminació. · 6 activitats (s1 · s2 · s3 · s4 · s5 · s9)

🌍 Participar

CE4 Descobrir i analitzar els elements i dinàmiques que configuren el territori, mitjançant l'estudi de casos i problemàtiques geogràfiques, per valorar els diferents paisatges i proposar alternatives de gestió territorial, amb criteris de sostenibilitat i justícia social. · 1 activitat (s6)

CE7 Identificar els fonaments que sostenen les identitats personals i col·lectives des d'una perspectiva intercultural, respectant els sentiments de pertinença, i valorar les diverses manifestacions culturals i artístiques i el patrimoni material i immaterial per contribuir a la cohesió social i als valors que emanen d'una ciutadania europea responsable i solidària. · 10 activitats (s1 · s2 · s3 · s4 · s5 · s7 · s8 · s9)

CE9 Valorar críticament les dinàmiques d'interdependència entre diferents factors dins un món globalitzat i les desigualtats i conflictes que es generen, i relacionar les problemàtiques locals i globals per proposar alternatives basades en la cultura de la pau i adquirir compromisos que permetin la consecució d'un món més solidari i sostenible. · 3 activitats (s3 · s6 · s9)

Cada competència porta les activitats de la càpsula que l'evidencien, comptades pel criteri d'avaluació que duen. Els quatre blocs són l'agrupació cognitiva d'Ideorum; les competències i els criteris són els del decret, i no s'hi reparteixen a parts iguals: una activitat d'Investigar sovint evidencia un criteri de la CE1, que aquí queda sota Situar.

Competències transversals

Competència transversal	Com hi contribueix (annex 4)	Sessions
Competència ciutadana	Implicar-se en la comunitat i defensar la dignitat de les persones en un context de sostenibilitat; consciència cívica i global, cultura de la pau i equitat.	s1 · s2 · s3 · s4 · s5 · s6 · s7 · s8 · s9
Competència personal, social i d'aprendre a aprendre	Autoregulació de l'aprenentatge, autoconeixement i autoestima, benestar emocional i treball en equip.	s1 · s2 · s3 · s4 · s5 · s6 · s7 · s8 · s9

L'annex 4 del Decret 175/2022 les descriu sense competències específiques numerades; s'avaluen de forma col·legiada al final de 2n i 4t d'ESO.

Objectius d'aprenentatge i criteris d'avaluació

Objectiu (capacitat + saber + finalitat)	Criteris d'avaluació (acció + saber + context)
Explicar els processos revolucionaris de 1776 a 1848 establint connexions i relacions entre ells, i representar-ne els canvis territorials en mapes i eixos fets a mà.	1.1 Elaborar continguts propis en diferents formats, mitjançant aplicacions i estratègies de recollida i representació de dades més complexes, contrastant críticament fonts actuals i del passat, tant analògiques com digitals. 1.2 Establir connexions i relacions entre els coneixements i les informacions adquirides, elaborant síntesis interpretatives i explicatives, mitjançant informes, estudis o dossiers que mostrin un avenç en els aprenentatges assolits. 4.3 Comparar models d'organització política, econòmica i territorial per valorar com afecten la vida de les persones i fer propostes d'actuació.
Analitzar la veracitat i la fiabilitat de les fonts revolucionàries i de la seva iconografia, diferenciant el fet de la propaganda.	1.4 Analitzar la veracitat i la fiabilitat de les fonts per diferenciar fets d'opinions, identificant la desinformació i utilitzant la informació seleccionada de manera efectiva per resoldre problemes. 7.3 Identificar la importància representativa, expressiva i comunicativa de les imatges en la vida quotidiana de les persones i les societats i crear productes audiovisuals per expressar-se i comunicar resultats de recerques.
Identificar les fites de la institucionalització dels drets i els moviments socials que les van empènyer, i reconèixer-ne els límits i les exclusions.	6.1 Identificar les fites més importants del procés d'institucionalització dels drets humans al llarg del segle XX i XXI, valorar-ne les consecucions i identificar els mecanismes de protecció i garantia. 6.2 Identificar els sabers i les aportacions dels pobles originaris, especialment dels territoris dominats per pobles colonitzadors, les amenaces que afronten actualment i els moviments socials que defensen els seus drets. 6.3 Caracteritzar els mecanismes dels estats per garantir el dret dels ciutadans a l'accés equitatiu als serveis públics, reduir les desigualtats i garantir una vida digna per a tothom. 7.4 Posicionar-se de manera argumentada davant de situacions de desigualtat, domini, injustícia i discriminació exercida sobre determinats col·lectius i minories.
Posicionar-se de manera argumentada sobre la violència política i la resolució de conflictes, i construir un criteri propi sobre els reptes democràtics d'avui.	2.3 Construir la identitat individual i col·lectiva en el context del món actual, dels seus reptes i conflictes, des d'una perspectiva crítica, sistèmica i global, tot reconeixent la diversitat com a element enriquidor de la convivència. 2.4 Elaborar i comunicar productes propis, crítics i argumentats, amb una mirada oberta al diàleg i al respecte a judicis i plantejaments diferents, tot reflexionant sobre el propi procés d'aprenentatge. 5.3 Exposar els objectius d'alguns moviments socials que treballen per a l'eliminació de les desigualtats i la resolució pacífica dels conflictes, identificant els elements que promouen la cohesió social i que generen una consciència solidària. 5.4 Reconèixer els desafiaments de les modernes democràcies per a l'exercici d'una ciutadania activa, compromesa, participativa i inclusiva. 9.3 Aplicar estratègies basades en la cultura de la pau, la seguretat humana i la resiliència en la resolució dels conflictes que puguin sorgir en l'entorn escolar i comunitari.

Sabers

Bloc de sabers	Sabers de la càpsula
A · Reptes del món actual	Desigualtats i justícia social Identificació de les desigualtats i injustícies en el context local i global. Participació en projectes que promoguin el respecte i la solidaritat amb persones desfavorides. Geopolítica, conflictes i cultura de la pau Identificació dels focus de conflicte en el món actual i les seves causes. Valoració del diàleg i de la cooperació com a formes pacífiques de resolució de conflictes. Col·laboració en la prevenció i resolució de conflictes.
B · Societats i territoris	La construcció de les democràcies Establiment de relacions multicausals en la construcció de les democràcies modernes i els orígens dels totalitarismes. Interpretació dels processos d'evolució i d'involució i dels reptes pendents. Transformació i revolució Anàlisi de les permanències i canvis a l'època contemporània. Interpretació de les transicions, revolucions i resistències a la Catalunya i l'Espanya contemporànies. Normes i lleis per garantir els drets individuals i col·lectius Coneixement dels principals ordenaments jurídics d'àmbit autonòmic, estatal, europeu i internacional. Sistemes econòmics i desigualtat Interpretació dels fonaments del sistema capitalista i la seva relació amb el colonialisme i l'imperialisme. Anàlisi crítica de les noves formes de subordinació econòmica i cultural. Identificació de les principals fites de les lluites socials i laborals. Conflictes i violències al món actual Establiment de relacions causals en alguns conflictes i violències del segle XX i XXI. Caracterització dels genocidis i dels crims contra la humanitat. Valoració de la cultura de la pau i de la mediació. Consciència històrica Elaboració de judicis propis i argumentats davant de problemes d'actualitat contextualitzats històricament. Establiment de relacions entre la cronologia històrica general i la història familiar, comunitària i local. Geopolítica i globalització Identificació dels fonaments geoestratègics des de la segona meitat del segle XX: política de blocs, descolonització, organismes internacionals. Valoració de la interdependència dins el sistema-món.
C · Compromís cívic	Dignitat humana i drets universals Identificació de les principals fites en la Declaració Universal dels Drets Humans. Debat dels problemes que afecten la dignitat de les persones. Pluralitat i riquesa culturals Reconeixement del concepte plurinacional de l'estat i de la necessitat de preservació de les llengües i les cultures.

Desenvolupament de la situació d'aprenentatge

Metodologia: indagació a partir d'una font primària per sessió; «pantalla = brúixola, llibreta = aprenentatge»; graduació per nivells. Agrupaments: individual (64) · parella (9) · grup (8), segons el mode de cada activitat. Temporització: 9 sessions de 50 min (450 min en total), més la portada i la microhistòria, que són lectura. Materials: web Ideorum (brúixola), llibreta (producció) i la font primària de L'Arxiu de cada sessió, més un vídeo per sessió.

Els documents de L'Arxiu (9 documents originals)

S.	Document	Autor	On és l'original
1	Declaració d'Independència dels Estats Units · Filadèlfia, 4 de juliol de 1776	Thomas Jefferson (redactor principal) i el Segon Congrés Continental	archives.gov
2	Resultat del Consell d'Estat sobre la convocatòria dels Estats Generals · Versalles, 27 de desembre de 1788	Consell d'Estat del rei Lluís XVI, a proposta del ministre de Finances, Necker	mjp.univ-perp.fr
3	Declaració dels Drets de l'Home i del Ciutadà (article 1) · França, 26 d'agost de 1789	Assemblea Nacional Constituent de França	fr.wikisource.org
4	Discurs sobre el judici de Lluís XVI · França, novembre de 1792	Louis Antoine de Saint-Just, diputat de la Convenció	fr.wikisource.org
5	Codi Civil dels francesos, article 8 · França, 1804	Comissió redactora sota Napoleó Bonaparte	fr.wikisource.org
6	Acta Final del Congrés de Viena (Tractat General) · Viena, 9 de juny de 1815	Les potències europees reunides a Viena	en.wikisource.org
7	Constitució espanyola de 1812, article 3 · Cadis, 1812 (restaurada el 1820)	Corts de Cadis	es.wikisource.org
8	Manifest del Partit Comunista · Londres, febrer de 1848	Karl Marx i Friedrich Engels	de.wikisource.org
9	Carta de Jamaica · Kingston (Jamaica), 1815	Simón Bolívar	es.wikisource.org

Activitats d'aprenentatge i d'avaluació · les 4 fases

🧭 SituarActivitats inicialsQuè en sé?

La portada de la càpsula: la pregunta motora i amb què n'ha de sortir l'alumnat
El sondeig d'idees prèvies de cada sessió (27 preguntes en total)
«Desmuntant tòpics»: 9 tòpics que l'alumnat sol portar de casa, un per sessió
8 activitats de Situar (s1 · s3 · s4 · s5 · s6 · s8 · s9)

🔍 InvestigarActivitats de desenvolupamentQuè estic aprenent?

La lectura de cada sessió, processada a la llibreta (no copiada)
L'Arxiu: 9 documents originals, amb enllaç a la font
Un vídeo per sessió (9 de 9)
37 activitats de Investigar (a totes les sessions)

✍️ ExplicarActivitats de síntesi i estructuracióQuè he après?

La fitxa de dades (9 de 9 sessions)
El tancament de cada sessió: síntesi i pregunta oberta (9 de 9)
El quiz formatiu: 27 preguntes amb explicació de la resposta
14 activitats de Explicar (s1 · s2 · s3 · s4 · s5 · s6 · s7 · s8)

🌍 ParticiparActivitats d'aplicació i transferènciaCom sé que ho he après?

El producte final a la llibreta (sessió 9)
La microhistòria (sessió 10): el saber de la càpsula posat en un relat
22 activitats de Participar (a totes les sessions)

Els 4 blocs cognitius d'Ideorum coincideixen amb les 4 fases d'activitat del model, i cada sessió les recorre totes quatre. La graella de sota diu quina activitat és de quina fase.

Què en sé? Els tòpics que la càpsula desmunta (9, un per sessió)

«La Revolució Americana va portar de cop la llibertat i la igualtat per a tothom.»
«La Revolució va esclatar perquè la gent es moria de fam.»
«La presa de la Bastilla va alliberar centenars de presoners.»
«La Convenció va condemnar el rei per unanimitat: tots els revolucionaris volien matar-lo.»
«Napoleó va enterrar la Revolució i va tornar a l'Antic Règim.»
«Després de Viena, Europa va viure en pau perquè tothom estava content amb el nou ordre.»
«Les revolucions de 1820 i 1830 van fracassar totes.»
«El 1848 va ser, com el 1830, una lluita entre liberals i reis.»
«Amb la independència, tots els americans van passar a ser lliures i iguals.»

Graella d'activitats, sessió a sessió

Sessió 1 · La Revolució Americana (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	De la guerra a la Constitució	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.1
2	Les paraules de la Declaració	Investigar	🎏 Aprenent	parella	CE1 · 1.4
3	L'impost injust, amb una analogia	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.2
4	Desmuntant «la igualtat per a tothom»	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE7 · 7.4
5	Dels impostos a la república	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.2
6	Peu de foto per a Trumbull	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE7 · 7.3
7	«Tots els homes», però quins?	Investigar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.4
8	Manifest dels colons	Participar	🎢 Avançat	individual	CE6 · 6.1
9	Impostos i representació, avui	Participar	🎢 Avançat	individual	CE5 · 5.4

Sessió 2 · França abans del 1789 (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	Els tres estaments	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.1
2	Llegir la decisió del rei amb lupa	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
3	Explica-ho a un infant de vuit anys	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.2
4	Desmuntar el tòpic de la gana	Investigar	🎠 Intermedi	parella	CE1 · 1.4
5	La caricatura, mirada de prop	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE7 · 7.3
6	La crisi en un telegrama	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.2
7	Què és fet i què és parer, en una decisió del rei	Investigar	🎢 Avançat	individual	CE1 · 1.2
8	El teu quadern de greuges	Participar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.4
9	Ahir i avui: qui ha de pagar?	Participar	🎢 Avançat	grup	CE6 · 6.3

Sessió 3 · 1789: l'inici revolucionari (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	La cronologia del 1789	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.1
2	Llegir l'article 1	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
3	Explica-ho sense la paraula prohibida	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.2
4	Desmuntar el mite de la Bastilla	Investigar	🎠 Intermedi	parella	CE1 · 1.4
5	Per què el 1789 ho canvia tot	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.2
6	El peu de foto de la Bastilla	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE7 · 7.3
7	Iguals en drets, i les diferències?	Investigar	🎢 Avançat	grup	CE6 · 6.1
8	Veredicte: estava justificada la violència?	Participar	🎢 Avançat	individual	CE9 · 9.3
9	Ahir i avui: els mateixos drets?	Participar	🎢 Avançat	individual	CE5 · 5.4

Sessió 4 · De la monarquia constitucional a la República Jacobina (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	La línia del temps cap a la República	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.1
2	Llegir Saint-Just amb lupa	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
3	L'assalt a les Tulleries, en un quadre	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE7 · 7.3
4	Desmuntar el mite de la unanimitat	Investigar	🎠 Intermedi	parella	CE1 · 1.4
5	El crim de ser rei	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE2 · 2.4
6	El desmentit periodístic	Participar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.4
7	Per què Varennes ho va canviar tot	Explicar	🎢 Avançat	individual	CE1 · 1.2
8	Veredicte: es pot matar un rei en nom de la raó?	Participar	🎢 Avançat	individual	CE7 · 7.4
9	Ahir i avui: jutjar els poderosos	Participar	🎢 Avançat	grup	CE6 · 6.1

Sessió 5 · L'Imperi Napoleònic (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	L'ascens i la caiguda de Napoleó	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.1
2	Llegir el Codi amb lupa	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
3	El quadre que menteix a posta	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE7 · 7.3
4	Desmuntar el mite de la tornada enrere	Investigar	🎠 Intermedi	parella	CE1 · 1.4
5	La cadena que el va fer caure	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.2
6	Iguals davant la llei, i prou	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.1
7	Hereu o enterrador?	Investigar	🎢 Avançat	individual	CE6 · 6.1
8	Manifest: ordre o llibertat?	Participar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.4
9	Ahir i avui: ordre a canvi de llibertat	Participar	🎢 Avançat	grup	CE5 · 5.4

Sessió 6 · El nou mapa europeu del Congrés de Viena (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	Els tres principis de Viena	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE4 · 4.3
2	Llegir el tractat amb lupa	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
3	Esquema 1-3-1 de la Restauració	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.2
4	Desmuntar el mite de la pau feliç	Investigar	🎠 Intermedi	parella	CE1 · 1.4
5	El telegrama des de Viena	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.2
6	El croquis de l'Europa restaurada	Situar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.1
7	El tractat i el mapa	Investigar	🎢 Avançat	individual	CE1 · 1.2
8	Carta a Metternich	Participar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.4
9	Ahir i avui: qui decideix les fronteres	Participar	🎢 Avançat	grup	CE9 · 9.1

Sessió 7 · Les revolucions de 1820 i 1830 (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	Què va canviar el 1830	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
2	Llegir la Constitució amb lupa	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
3	Qui surt a la barricada	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE7 · 7.3
4	Desmuntar el mite del fracàs total	Investigar	🎠 Intermedi	parella	CE1 · 1.4
5	El desmentit periodístic	Participar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.4
6	La Nació i el poble	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.2
7	El «rei ciutadà»: victòria o decepció?	Explicar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.4
8	Manifest des de la barricada	Participar	🎢 Avançat	individual	CE5 · 5.3
9	Ahir i avui: per què guanya en un lloc i perd en un altre	Participar	🎢 Avançat	grup	CE2 · 2.2

Sessió 8 · La Primavera dels Pobles (1848) (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	La cronologia del 1848	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.1
2	Llegir el Manifest amb lupa	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
3	El peu de foto de la barricada	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE7 · 7.3
4	Desmuntar el mite del 1848 igual que el 1830	Investigar	🎠 Intermedi	parella	CE1 · 1.4
5	La cadena del fracàs	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.2
6	El croquis de l'incendi europeu	Situar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.1
7	Qui perseguia l'espectre?	Investigar	🎢 Avançat	individual	CE1 · 1.2
8	Veredicte: les Jornades de Juny	Participar	🎢 Avançat	individual	CE5 · 5.3
9	Ahir i avui: unir-se o dividir-se	Participar	🎢 Avançat	grup	CE2 · 2.3

Sessió 9 · Les independències llatinoamericanes i el nou mapa americà (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	El croquis dels dos llibertadors	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.1
2	Llegir Bolívar amb lupa	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
3	Setze caselles per a la mateixa gent	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE6 · 6.2
4	Desmuntar el mite de la igualtat immediata	Investigar	🎠 Intermedi	parella	CE7 · 7.4
5	El desmentit periodístic	Participar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.4
6	Un somni o una descripció?	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.1
7	Per què el 1808 surt als llibres	Participar	🎢 Avançat	individual	CE9 · 9.2
8	Carta d'un crioll al rei	Participar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.4
9	Ahir i avui: lliure com a nació, lliure com a persona	Participar	🎢 Avançat	grup	CE2 · 2.3

Tècniques d'aquesta càpsula

1 de les 16 tècniques s'estrenen aquí (l'alumnat d'aquest curs no les ha fet a cap càpsula anterior): la primera vegada cal modelar-les a classe —fer-ne una en veu alta— abans que les facin soles. El «Com es fa» de cada una és el que l'alumna veu sota l'activitat.

Corroboració de fonts s'estrena aquí5 activitats4 passos
1. Per a cada font: qui, quan, per a qui.
2. Tres columnes: en què coincideixen, en què es contradiuen, com ho sabríem.
3. Decideix quina explica millor el que va passar i per què. No la que t'agrada més: la que té més proves.
4. Digues què hauria de ser cert perquè les dues tinguessin raó alhora.
Comentari d'imatge8 activitatsja coneguda
Línia del temps5 activitatsja coneguda
Vertader o fals justificat5 activitatsja coneguda
Cadena causa-efecte4 activitatsja coneguda
Carta des d'un rol3 activitatsja coneguda
Comentari de mapa3 activitatsja coneguda
Decisió raonada3 activitatsja coneguda
Desmentit3 activitatsja coneguda
Manifest3 activitatsja coneguda
Reescriptura3 activitatsja coneguda
Taula de classificació3 activitatsja coneguda
Esquema 1-3-12 activitatsja coneguda
Telegrama2 activitatsja coneguda
Enigma1 activitatja coneguda
Rellevància històrica1 activitatja coneguda

Els sis vectors del currículum

Aprenentatges competencials: Nou sessions que construeixen un mateix argument acumulatiu; les activitats de veredicte obliguen a fer servir proves de sessions anteriors, no només de la del dia.
Perspectiva de gènere: El vector es treballa al llarg del curs, no càpsula per càpsula: aquí hi entra per la prosa, sense activitats amb criteri propi de la CE8.
Universalitat del currículum: Tres nivells d'accés al mateix saber i la versió eriço (DIL/SIEI) com a quarta via.
Qualitat de l'educació de les llengües: Predomini de la lectura crítica de documents fundacionals (declaracions, constitucions, tractats) i de l'escriptura argumentada, amb una raó de cada banda als veredictes.
Ciutadania democràtica i consciència global: És el nucli de la càpsula: sobirania, sufragi, drets de l'home i del ciutadà, i la pregunta de qui decideix les fronteres, ahir i avui (sessió 6).
Benestar emocional: El Terror i la violència revolucionària es treballen amb judici cívic explícit —comprendre el context sense justificar-lo— per evitar tant la fascinació com el rebuig simple.

Mesures i suports universals (DUA)

Els tres nivells (🎏 aprenent · 🎠 intermedi · 🎢 avançat) ofereixen múltiples graus d'accés al mateix saber; bastides que s'esvaeixen per graó; un sol vídeo per sessió com a ganxo; vocabulari clau destacat al marge i recollit al glossari del dossier.

Mesures i suports addicionals o intensius

La versió eriço 🦔 (DIL/SIEI) de les nou sessions: la mateixa sessió amb la lectura reescrita (uns 300-350 mots, amb el subratllat de quatre colors), la imatge de treball, L'Arxiu adaptat, la fitxa i les tres activitats d'aprenent 🎏 —les mateixes que fa la resta de la classe—, perquè l'alumna les pugui contestar.

Les mesures addicionals i intensives són, per definició, individualitzades (Decret 150/2017, sovint via pla individualitzat): l'eriço és el recurs que les fa possibles a cada sessió; a quin alumne o alumna s'assignen ho decideix el docent.