Situació d'aprenentatge · Plantilla del Departament d'Educació
🏭Per què el món va accelerar?
Guia per al professorat — no forma part del recorregut de l'alumnat.
| Títol | Per què el món va accelerar?(Càpsula 4) |
|---|---|
| Curs | 3r ESO |
| Àrea / matèria | Ciències Socials: Geografia i Història |
| Sessions | 9 sessions · portada · microhistòria |
Descripció (context + repte)
Pendent de redacció d'autor.
Competències específiques de l'àrea
🧭Situar
CE1Cercar i tractar informació que permeti interpretar el present i el passat, aplicant els procediments de la recerca històrica i geogràfica a partir de l'anàlisi crítica de dades procedents de fonts analògiques i digitals, per transformar-ho en coneixement i comunicar-ho a través de diferents formats.
CE3Interpretar els canvis i les continuïtats dels processos històrics, mitjançant la realització de projectes d'investigació i l'ús de fonts primàries i secundàries, per interpretar els problemes del món actual i fer propostes a favor de la pau, el benestar i el desenvolupament sostenible.
🔍Investigar
CE2Indagar i argumentar a partir de problemes socials rellevants, locals i globals, per desenvolupar un pensament crític i respectuós amb les diferències, que contribueixi a la construcció de la identitat individual i col·lectiva i a la consecució d'un present i un futur més just i inclusiu.
🌍Participar
CE4Descobrir i analitzar els elements i dinàmiques que configuren el territori, mitjançant l'estudi de casos i problemàtiques geogràfiques, per valorar els diferents paisatges i proposar alternatives de gestió territorial, amb criteris de sostenibilitat i justícia social.
CE9Valorar críticament les dinàmiques d'interdependència entre diferents factors dins un món globalitzat i les desigualtats i conflictes que es generen, i relacionar les problemàtiques locals i globals per proposar alternatives basades en la cultura de la pau i adquirir compromisos que permetin la consecució d'un món més solidari i sostenible.
Competències transversals
Sense etiquetar en aquesta càpsula.
Objectius d'aprenentatge i criteris d'avaluació
Pendent de redacció d'autor.
Sabers
Sense etiquetar en aquesta càpsula.
Desenvolupament de la situació d'aprenentatge
Metodologia: indagació a partir d'una font primària per sessió; «pantalla = brúixola, llibreta = aprenentatge»; graduació per nivells. Agrupaments: individual, parella i grup segons el mode de cada activitat. Materials: web Ideorum (brúixola), llibreta (producció), font primària de L'Arxiu i un vídeo per sessió.
Activitats d'aprenentatge i d'avaluació · les 4 fases
Els 4 blocs cognitius d'Ideorum coincideixen amb les 4 fases d'activitat de la plantilla: cap adaptació.
Graella d'activitats, sessió a sessió
Sessió 1 · Les precondicions britàniques(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | L'esquema 1-3-1. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Llegir el títol amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | Explica-ho a un infant de vuit anys. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Desmuntar el mite de la màquina única. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | La cadena de causa i efecte. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | El croquis dels recursos. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Peu de foto per a la imatge de Tull. | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Telegrama a un terratinent del 1730. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: decidir on neix la pròxima revolució. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 2 · La revolució demogràfica(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | La línia del temps de Jenner. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Llegir la troballa amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | El titular periodístic de 1798. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Desmuntar el mite de «més naixements». | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | El mapa conceptual del creixement. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | L'analogia de la marea. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Desmentiment periodístic: «les vacunes són perilloses». | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Carta a un ajuntament reticent. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: decidir sobre la salut col·lectiva. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 3 · La màquina de vapor i el carbó(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | La cronologia del condensador. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Llegir la carta amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | Reescriu-ho sense dir «vapor». | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Desmuntar el mite de la tetera. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | Argument i contraargument: inventor o millorador? | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | La gàbia d'idees del vapor. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Veredicte ètic: patentar la millora d'un altre. | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Manifest de l'eficiència. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: decidir sobre la propietat d'una idea. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 4 · La revolució del tèxtil(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | La línia del temps del tèxtil. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Llegir el testimoni amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | Microassaig de tres frases. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Desmuntar el mite de «com al camp». | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | La cadena de causa i efecte. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | El croquis de la fàbrica tèxtil. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Veredicte ètic: la necessitat econòmica de la família. | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Carta al comitè Sadler. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: decidir sobre el treball a canvi de necessitat. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 5 · La revolució dels transports(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | La cronologia del vapor sobre rodes. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Llegir la carta amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | El peu de foto del gravat. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Desmuntar el mite del tren «normal». | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | La teva pròpia analogia. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | L'esquema 1-3-1. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Argument i contraargument: una prova arriscada. | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Telegrama des del vagó. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: decidir sobre la por al progrés. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 6 · La nova ciutat industrial(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El mapa conceptual de la ciutat sense pla. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Llegir el testimoni amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | Explica-ho a un infant de vuit anys. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Desmuntar el mite de la ciutat eficient. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | Reescriu-ho sense dir «Manchester». | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | La gàbia d'idees de Manchester. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Desmentiment periodístic: «Engels exagerava per motius polítics». | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Manifest per una ciutat amb pla. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: decidir sobre el creixement urbà sense pla. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 7 · L'èxode rural i les migracions internes(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El titular periodístic de Cobbett. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Llegir el quadern de viatge amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | Microassaig de tres frases. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Desmuntar el mite de la migració il·lusionada. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | La cadena de causa i efecte. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | El croquis del camí cap a la ciutat. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Veredicte ètic: un testimoni amb opinions fortes. | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Carta a un terratinent d'enclosure. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: decidir sobre l'èxode rural. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 8 · La Segona Revolució Industrial (1870-1914)(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | L'esquema 1-3-1 de la Segona Revolució. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Llegir l'autobiografia amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | El peu de foto del convertidor. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Desmuntar el mite del pla perfecte. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | La teva pròpia analogia. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | El mapa conceptual de la Segona Revolució. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Argument i contraargument: mèrit d'un accident. | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Manifest de l'acer barat. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: decidir sobre els descobriments accidentals. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 9 · L'art del Romanticisme i el Realisme(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | La línia del temps de l'art i la indústria. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Llegir el manifest amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | Reescriu-ho sense dir «art». | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Desmuntar el mite de l'art allunyat de la indústria. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | La gàbia d'idees del manifest. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | La cronologia dels dos moviments. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Desmentiment periodístic: «Courbet només buscava escàndol». | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Telegrama des del Pavelló del Realisme. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: decidir sobre l'art que incomoda. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Els sis vectors del currículum
Pendent de redacció d'autor.
Mesures i suports universals (DUA)
Els 3 nivells (🎏 aprenent · 🎠 intermedi · 🎢 avançat) ofereixen múltiples graus d'accés al mateix saber; bastides esvaïdes per graó; un sol vídeo com a ganxo; vocabulari clau destacat i glossari.
Mesures i suports addicionals o intensius
La versió eriço (DIL/SIEI): 4 activitats, una per bloc, amb prioritat manipulativa (fer/dibuixar/ordenar abans que escriure) i lectura adaptada.
Les mesures addicionals i intensives són, per definició, individualitzades (Decret 150/2017, sovint via pla individualitzat): l'eriço és el recurs que les fa possibles a cada sessió; l'assignació a cada alumne/a la decideix el docent.