Situació d'aprenentatge · Plantilla del Departament d'Educació

⚔️ Per què Espanya es va matar a si mateixa?

Guia per al professorat — no forma part del recorregut de l'alumnat.

Títol	Per què Espanya es va matar a si mateixa? (Càpsula 4)
Curs	4t ESO
Àrea / matèria	Ciències Socials: Geografia i Història
Sessions	9 sessions · portada · microhistòria

Descripció (context + repte)

Tres anys de guerra en què cada bàndol va tenir la seva rereguarda, la seva revolució i la seva repressió, i en què mig món hi va intervenir mentre deia que no. El repte de la càpsula és sostenir la complexitat sense caure en l'equidistància: explicar què va passar a cada costat, amb documents, i acabar mirant l'exili.

Relacionada amb: la càpsula 3 (🌪️ Pot una crisi matar la democràcia?), que la precedeix; la càpsula 5 (🔥 Fins on pot arribar l'odi organitzat?), que la continua. Les microhistòries del bloc B (càpsules 4, 5, 6) comparteixen personatges o escenari.

Producte final a la llibreta

El dossier de la càpsula a la llibreta, amb la sessió 9 com a peça de tancament: relacionar la Retirada del 1939 amb els refugiats de guerra d'avui i triar, justificant-los, els tres fets de la càpsula que han d'entrar al llibre de text.

Competències específiques de l'àrea

🧭 Situar

CE1 Cercar i tractar informació que permeti interpretar el present i el passat, aplicant els procediments de la recerca històrica i geogràfica a partir de l'anàlisi crítica de dades procedents de fonts analògiques i digitals, per transformar-ho en coneixement i comunicar-ho a través de diferents formats. · 45 activitats (s1 · s2 · s3 · s4 · s5 · s6 · s7 · s8 · s9)

CE3 Interpretar els canvis i les continuïtats dels processos històrics, mitjançant la realització de projectes d'investigació i l'ús de fonts primàries i secundàries, per interpretar els problemes del món actual i fer propostes a favor de la pau, el benestar i el desenvolupament sostenible. · 1 activitat (s7)

🔍 Investigar

CE2 Indagar i argumentar a partir de problemes socials rellevants, locals i globals, per desenvolupar un pensament crític i respectuós amb les diferències, que contribueixi a la construcció de la identitat individual i col·lectiva i a la consecució d'un present i un futur més just i inclusiu. · 14 activitats (s1 · s2 · s3 · s4 · s5 · s6 · s7 · s8 · s9)

CE5 Analitzar de forma crítica els mecanismes que han regulat la vida de les societats al llarg de la història fins a l'actualitat i la construcció dels sistemes democràtics per participar de manera respectuosa i compromesa en activitats comunitàries que promoguin la convivència, la cohesió social i l'equitat. · 5 activitats (s4 · s5 · s6 · s9)

✍️ Explicar

CE6 Interpretar els processos que han conformat les societats actuals en la seva diversitat i riquesa a partir de l'anàlisi de perspectives i mirades diverses per formar-se un criteri propi fonamentat i comprometre's en la defensa dels drets humans, la llibertat i la igualtat davant les situacions d'injustícia i discriminació. · 1 activitat (s8)

🌍 Participar

CE4 Descobrir i analitzar els elements i dinàmiques que configuren el territori, mitjançant l'estudi de casos i problemàtiques geogràfiques, per valorar els diferents paisatges i proposar alternatives de gestió territorial, amb criteris de sostenibilitat i justícia social. · 2 activitats (s2 · s7)

CE7 Identificar els fonaments que sostenen les identitats personals i col·lectives des d'una perspectiva intercultural, respectant els sentiments de pertinença, i valorar les diverses manifestacions culturals i artístiques i el patrimoni material i immaterial per contribuir a la cohesió social i als valors que emanen d'una ciutadania europea responsable i solidària. · 9 activitats (s1 · s3 · s5 · s6 · s8 · s9)

CE9 Valorar críticament les dinàmiques d'interdependència entre diferents factors dins un món globalitzat i les desigualtats i conflictes que es generen, i relacionar les problemàtiques locals i globals per proposar alternatives basades en la cultura de la pau i adquirir compromisos que permetin la consecució d'un món més solidari i sostenible. · 4 activitats (s1 · s7 · s9)

Cada competència porta les activitats de la càpsula que l'evidencien, comptades pel criteri d'avaluació que duen. Els quatre blocs són l'agrupació cognitiva d'Ideorum; les competències i els criteris són els del decret, i no s'hi reparteixen a parts iguals: una activitat d'Investigar sovint evidencia un criteri de la CE1, que aquí queda sota Situar.

Competències transversals

Competència transversal	Com hi contribueix (annex 4)	Sessions
Competència ciutadana	Implicar-se en la comunitat i defensar la dignitat de les persones en un context de sostenibilitat; consciència cívica i global, cultura de la pau i equitat.	s1 · s2 · s3 · s4 · s5 · s6 · s7 · s8 · s9
Competència personal, social i d'aprendre a aprendre	Autoregulació de l'aprenentatge, autoconeixement i autoestima, benestar emocional i treball en equip.	s1 · s2 · s3 · s4 · s5 · s6 · s7 · s8 · s9

L'annex 4 del Decret 175/2022 les descriu sense competències específiques numerades; s'avaluen de forma col·legiada al final de 2n i 4t d'ESO.

Objectius d'aprenentatge i criteris d'avaluació

Objectiu (capacitat + saber + finalitat)	Criteris d'avaluació (acció + saber + context)
Explicar la geografia i les fases de la guerra i com els recursos van determinar-ne el desenllaç, amb mapes, línies del temps i gràfics propis.	1.1 Elaborar continguts propis en diferents formats, mitjançant aplicacions i estratègies de recollida i representació de dades més complexes, contrastant críticament fonts actuals i del passat, tant analògiques com digitals. 1.2 Establir connexions i relacions entre els coneixements i les informacions adquirides, elaborant síntesis interpretatives i explicatives, mitjançant informes, estudis o dossiers que mostrin un avenç en els aprenentatges assolits. 3.1 Distingir els grans canvis del món actual, als sectors productius, mercats i relacions socials, debatent les seves implicacions per a les generacions futures. 4.1 Realitzar estudis de casos amb variables múltiples i fer propostes per gestionar les activitats humanes en el territori amb criteris de sostenibilitat i justícia social. 4.3 Comparar models d'organització política, econòmica i territorial per valorar com afecten la vida de les persones i fer propostes d'actuació.
Analitzar la veracitat i la fiabilitat de les fonts dels dos bàndols, separant-hi el fet del parer, i identificar el biaix del llenguatge oficial.	1.4 Analitzar la veracitat i la fiabilitat de les fonts per diferenciar fets d'opinions, identificant la desinformació i utilitzant la informació seleccionada de manera efectiva per resoldre problemes. 2.2 Explicar problemes passats i presents de la humanitat a diferents escales temporals i espacials, des del món local al global, utilitzant conceptes, situacions i dades rellevants de les ciències socials.
Explicar la revolució social a la rereguarda republicana i la construcció del comandament únic franquista, amb els seus conflictes interns.	5.3 Exposar els objectius d'alguns moviments socials que treballen per a l'eliminació de les desigualtats i la resolució pacífica dels conflictes, identificant els elements que promouen la cohesió social i que generen una consciència solidària. 5.4 Reconèixer els desafiaments de les modernes democràcies per a l'exercici d'una ciutadania activa, compromesa, participativa i inclusiva. 2.4 Elaborar i comunicar productes propis, crítics i argumentats, amb una mirada oberta al diàleg i al respecte a judicis i plantejaments diferents, tot reflexionant sobre el propi procés d'aprenentatge.
Posicionar-se de manera argumentada davant la repressió, l'exili i la memòria, i valorar l'art i la imatge com a denúncia.	6.3 Caracteritzar els mecanismes dels estats per garantir el dret dels ciutadans a l'accés equitatiu als serveis públics, reduir les desigualtats i garantir una vida digna per a tothom. 7.2 Analitzar les manifestacions artístiques i culturals i relacionar-les amb els seus creadors i la seva època, per interpretar les diverses cosmovisions i la seva finalitat. 7.3 Identificar la importància representativa, expressiva i comunicativa de les imatges en la vida quotidiana de les persones i les societats i crear productes audiovisuals per expressar-se i comunicar resultats de recerques. 7.4 Posicionar-se de manera argumentada davant de situacions de desigualtat, domini, injustícia i discriminació exercida sobre determinats col·lectius i minories. 7.5 Comprometre's en l'exercici d'accions col·lectives orientades a la cohesió social, la solidaritat i la conservació del patrimoni artístic i cultural dins les comunitats de pertinença. 9.1 Reconèixer els compromisos internacionals a favor de la pau, la seguretat de la mobilitat humana i la cooperació que es desenvolupen des de les institucions i des d'altres entitats no governamentals i de la societat civil. 9.2 Interpretar la interdependència entre el passat i el present i reflexionar sobre la capacitat de decisió personal i col·lectiva com a subjectes històrics, adquirint compromisos per actuar en la millora de l'entorn proper. 9.3 Aplicar estratègies basades en la cultura de la pau, la seguretat humana i la resiliència en la resolució dels conflictes que puguin sorgir en l'entorn escolar i comunitari.

Sabers

Bloc de sabers	Sabers de la càpsula
A · Reptes del món actual	Geopolítica, conflictes i cultura de la pau Identificació dels focus de conflicte en el món actual i les seves causes. Valoració del diàleg i de la cooperació com a formes pacífiques de resolució de conflictes. Col·laboració en la prevenció i resolució de conflictes. Migracions i interculturalitat Reconeixement dels factors de diversitat social, etnicocultural i de gènere. Identificació de les característiques de les cultures originàries d'indrets sotmesos a la dominació. Participació en activitats que promoguin actituds de respecte.
B · Societats i territoris	Conflictes i violències al món actual Establiment de relacions causals en alguns conflictes i violències del segle XX i XXI. Caracterització dels genocidis i dels crims contra la humanitat. Valoració de la cultura de la pau i de la mediació. Geopolítica i globalització Identificació dels fonaments geoestratègics des de la segona meitat del segle XX: política de blocs, descolonització, organismes internacionals. Valoració de la interdependència dins el sistema-món. Catalunya i Espanya a l'època contemporània Contextualització de les principals transformacions polítiques, econòmiques, socials i culturals: Segona República, guerra, franquisme, transició. Identificació de les lluites i moviments socials i d'emancipació nacional. Població, territori i recursos Interpretació de les transformacions del territori per l'acció humana i la distribució desigual dels recursos. Anàlisi dels cicles demogràfics mundials i locals i de les migracions. Cultura, arts i patrimoni Caracterització d'algunes manifestacions artístiques i culturals que conformen la diversitat del món actual. Actitud proactiva i respectuosa per la conservació del patrimoni material i immaterial. Coneixement dels espais i organismes que vetllen per la conservació i difusió del patrimoni. Transformació i revolució Anàlisi de les permanències i canvis a l'època contemporània. Interpretació de les transicions, revolucions i resistències a la Catalunya i l'Espanya contemporànies. Sistemes econòmics i desigualtat Interpretació dels fonaments del sistema capitalista i la seva relació amb el colonialisme i l'imperialisme. Anàlisi crítica de les noves formes de subordinació econòmica i cultural. Identificació de les principals fites de les lluites socials i laborals. La memòria democràtica Distinció i complementarietat entre la història i la memòria. Preservació de les memòries plurals de persones i col·lectius de l'entorn proper. Valoració de la funció de la memòria històrica en la construcció del futur. La construcció de les democràcies Establiment de relacions multicausals en la construcció de les democràcies modernes i els orígens dels totalitarismes. Interpretació dels processos d'evolució i d'involució i dels reptes pendents. Consciència històrica Elaboració de judicis propis i argumentats davant de problemes d'actualitat contextualitzats històricament. Establiment de relacions entre la cronologia històrica general i la història familiar, comunitària i local.
C · Compromís cívic	El patrimoni cultural i artístic Participació en accions de posada en valor i difusió del patrimoni local. Dignitat humana i drets universals Identificació de les principals fites en la Declaració Universal dels Drets Humans. Debat dels problemes que afecten la dignitat de les persones.

Desenvolupament de la situació d'aprenentatge

Metodologia: indagació a partir d'una font primària per sessió; «pantalla = brúixola, llibreta = aprenentatge»; graduació per nivells. Agrupaments: individual (71) · parella (9) · grup (1), segons el mode de cada activitat. Temporització: 9 sessions de 50 min (450 min en total), més la portada i la microhistòria, que són lectura. Materials: web Ideorum (brúixola), llibreta (producció) i la font primària de L'Arxiu de cada sessió, més un vídeo per sessió.

Els documents de L'Arxiu (10 documents originals)

S.	Document	Autor	On és l'original
1	Debat sobre les propostes de no-intervenció a Espanya · Londres, 15 de juliol de 1937	Clement Attlee, cap de l'oposició laborista, a la Cambra dels Comuns	api.parliament.uk
2	Decret de constitució de la Junta de Defensa Nacional · Burgos, 24 de juliol de 1936	Miguel Cabanellas Ferrer, president de la Junta	es.wikisource.org
3	Declaració sobre l'art com a arma · Entrevista de Simone Téry a Les Lettres Françaises, 24 de març de 1945	Pablo Picasso	en.wikiquote.org
4	Decret de col·lectivització de les empreses industrials i comercials · Barcelona, 24 d'octubre de 1936	Consell de la Generalitat de Catalunya	ca.wikisource.org
5	Spilling the Spanish Beans · New English Weekly, 29 de juliol de 1937	George Orwell, escriptor britànic, exmilicià del POUM	en.wikiquote.org
6	Decret d'Unificació · Salamanca, 19 d'abril de 1937	Francisco Franco, Generalísimo	es.wikisource.org
7	Comunicació de dimissió com a president de la República · Collonges-sous-Salève (França), 27 de febrer de 1939	Manuel Azaña, president de la República, a Diego Martínez Barrio, president de les Corts	es.wikisource.org
7	Últim comunicat oficial de guerra · Burgos, 1 d'abril de 1939	Francisco Franco, Generalísimo	es.wikisource.org
8	Llei de Responsabilitats Polítiques · 9 de febrer de 1939, publicada al Boletín Oficial del Estado del 13 de febrer	Jefatura del Estado (govern de Francisco Franco)	es.wikisource.org
9	Discurs «Paz, piedad y perdón» · Ajuntament de Barcelona, 18 de juliol de 1938	Manuel Azaña, president de la República	es.wikisource.org

Activitats d'aprenentatge i d'avaluació · les 4 fases

🧭 SituarActivitats inicialsQuè en sé?

La portada de la càpsula: la pregunta motora i amb què n'ha de sortir l'alumnat
El sondeig d'idees prèvies de cada sessió (27 preguntes en total)
«Desmuntant tòpics»: 9 tòpics que l'alumnat sol portar de casa, un per sessió
7 activitats de Situar (s1 · s2 · s4 · s5 · s7)

🔍 InvestigarActivitats de desenvolupamentQuè estic aprenent?

La lectura de cada sessió, processada a la llibreta (no copiada)
L'Arxiu: 10 documents originals, amb enllaç a la font
Un vídeo per sessió (9 de 9)
22 activitats de Investigar (a totes les sessions)

✍️ ExplicarActivitats de síntesi i estructuracióQuè he après?

La fitxa de dades (9 de 9 sessions)
El tancament de cada sessió: síntesi i pregunta oberta (9 de 9)
El quiz formatiu: 27 preguntes amb explicació de la resposta
32 activitats de Explicar (a totes les sessions)

🌍 ParticiparActivitats d'aplicació i transferènciaCom sé que ho he après?

El producte final a la llibreta (sessió 9)
La microhistòria (sessió 10): el saber de la càpsula posat en un relat
20 activitats de Participar (a totes les sessions)

Els 4 blocs cognitius d'Ideorum coincideixen amb les 4 fases d'activitat del model, i cada sessió les recorre totes quatre. La graella de sota diu quina activitat és de quina fase.

Què en sé? Els tòpics que la càpsula desmunta (9, un per sessió)

«El Comitè de No-Intervenció va aconseguir mantenir el conflicte espanyol allunyat de les grans potències europees.»
«Els dos bàndols de la Guerra Civil tenien capacitats militars i econòmiques similars a l'inici del conflicte.»
«El Guernica representa amb exactitud el bombardeig real de la ciutat: avions, edificis destruïts, gent morint sota les bombes.»
«Durant la Guerra Civil, tots els republicans compartien el mateix objectiu: derrotar el feixisme com fos.»
«Els Fets de Maig de 1937 van ser un cop d'estat planificat pel POUM i la CNT contra el govern legítim de la República.»
«La FET y de las JONS va néixer d'una unió pacífica i voluntària entre falangistes i carlins que compartien ideologia.»
«La República va perdre la Guerra Civil perquè els seus soldats no volien lluitar de debò.»
«La repressió de la postguerra van ser excessos puntuals i espontanis de soldats exaltats, inevitables en qualsevol guerra.»
«França, com a país democràtic veí, va rebre els refugiats republicans amb solidaritat i els braços oberts.»

Graella d'activitats, sessió a sessió

Sessió 1 · La internacionalització del conflicte (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	Attlee acusa el seu propi govern.	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
2	La línia del temps de la internacionalització.	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.1
3	El peu de foto del jurament, en telegrama.	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE7 · 7.3
4	El gràfic de les tres ajudes.	Situar	🎠 Intermedi	parella	CE1 · 1.1
5	Vertader o fals: la no-intervenció.	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.4
6	Dos titulars per a un mateix debat.	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.4
7	Desmuntant «l'aïllament del conflicte».	Explicar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.2
8	Decisió raonada: el vot del 15 de juliol de 1937.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE9 · 9.1
9	Ahir i avui: quan un acord internacional és paper mullat.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE9 · 9.3

Sessió 2 · Geografia inicial de la guerra: dues Espanyes (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	La Junta es dona tot el poder.	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
2	El comentari del mapa de l'Espanya dividida.	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.1
3	La taula de les dues Espanyes.	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.2
4	L'intrús del mapa.	Investigar	🎠 Intermedi	parella	CE1 · 1.1
5	Dues legitimitats, amb paraules pròpies.	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.4
6	L'esquema 1-3-1: el mapa ja contenia la guerra.	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.1
7	Desmuntant «l'equilibri de forces».	Explicar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.2
8	Carta d'un enginyer de Barcelona, agost de 1936.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.4
9	Ahir i avui: quan la geografia econòmica decideix un conflicte.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE4 · 4.3

Sessió 3 · El Guernica de Picasso (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	Picasso: la pintura com a arma.	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
2	El comentari de la imatge: el mural del Guernica.	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE7 · 7.3
3	L'esquema 1-3-1 del quadre.	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.2
4	Enigma: quina figura sóc?	Investigar	🎠 Intermedi	parella	CE1 · 1.1
5	El telegrama de George Steer.	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE2 · 2.4
6	L'intrús justificat.	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.2
7	Desmuntant «la crònica il·lustrada».	Explicar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.2
8	Carta d'un visitant del Pavelló Espanyol, 1937.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE7 · 7.2
9	Ahir i avui: quan l'art denuncia una guerra.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE7 · 7.5

Sessió 4 · La rereguarda republicana i la revolució social (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	La Generalitat busca un culpable.	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
2	Vertader o fals: la revolució de 1936.	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
3	Explica l'autobús sense dir «propietari».	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.2
4	La línia del temps del poder paral·lel.	Situar	🎠 Intermedi	parella	CE1 · 1.1
5	La cadena d'una fàbrica col·lectivitzada.	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.2
6	La taula: revolució de fet, revolució legal.	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.2
7	Desmuntant «tots volien el mateix».	Explicar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.2
8	Decisió raonada: ets al govern de la Generalitat, octubre de 1936.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.4
9	Ahir i avui: quan un moviment social pren el control sense esperar cap llei.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE5 · 5.3

Sessió 5 · Els Fets de Maig de 1937 a Barcelona (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	Orwell: les presons plenes de revolucionaris.	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
2	La línia del temps dels cinc dies, i del que va venir després.	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.1
3	Explica la baralla sense dir «comunista» ni «anarquista».	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.2
4	La taula dels dos bàndols dins del bàndol.	Explicar	🎠 Intermedi	parella	CE1 · 1.2
5	Desmenteix «Nin va ser jutjat legalment».	Participar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.4
6	El manifest dels qui van perdre la Telefónica.	Participar	🎠 Intermedi	individual	CE5 · 5.3
7	Desmuntant «el cop d'estat del POUM».	Explicar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.2
8	Dos titulars per al 8 de maig de 1937.	Explicar	🎢 Avançat	individual	CE7 · 7.4
9	Ahir i avui: quan un moviment reprimeix els seus propis aliats.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE5 · 5.4

Sessió 6 · La rereguarda franquista (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	Franco fusiona dos partits en un.	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
2	La taula dels tres pilars.	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.2
3	Dos titulars per al decret.	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE7 · 7.3
4	El comentari de la imatge: Franco sortint de l'església.	Investigar	🎠 Intermedi	parella	CE1 · 1.1
5	L'esquema 1-3-1 del comandament únic.	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.1
6	La cadena de la unificació.	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.2
7	Desmuntant «la unió pacífica».	Explicar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.2
8	Decisió raonada: series Hedilla?	Participar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.4
9	Ahir i avui: quan un líder elimina la pluralitat del seu propi bàndol.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE5 · 5.4

Sessió 7 · Operacions militars i geografia de la derrota republicana (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	Azaña reconeix la derrota.	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
2	La línia del temps de la derrota, mes a mes.	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.1
3	L'intrús de les batalles.	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE4 · 4.1
4	El gràfic dels canons.	Situar	🎠 Intermedi	parella	CE1 · 1.1
5	Dues fonts per a un mateix final.	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.4
6	El telegrama del 16 de novembre.	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE9 · 9.2
7	Desmuntant «els soldats no volien lluitar».	Explicar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.2
8	La cadena causa-efecte de la derrota.	Explicar	🎢 Avançat	individual	CE1 · 1.2
9	Ahir i avui: quan els recursos decideixen més que el valor.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE3 · 3.1

Sessió 8 · La repressió i el terror (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	Una llei que castiga el passat.	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
2	Vertader o fals, justificat.	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
3	El comentari de la imatge: el monestir de San Marcos.	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE7 · 7.3
4	Dos titulars per a una mateixa llei.	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.4
5	La cadena causa-efecte de la depuració.	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.2
6	Desmentit: «a San Marcos no hi va morir gairebé ningú».	Participar	🎠 Intermedi	parella	CE1 · 1.1
7	Desmuntant «els excessos puntuals».	Explicar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.4
8	Carta d'un mestre depurat, 1939.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE7 · 7.4
9	Ahir i avui: quan la denúncia es converteix en arma.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE6 · 6.3

Sessió 9 · L'exili i les conseqüències (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	Azaña demana pau, pietat i perdó.	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
2	La Retirada en un telegrama.	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.2
3	El comentari de la imatge: el memorial d'Argelers.	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE7 · 7.3
4	Explica l'exili sense la paraula «exili».	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.2
5	Decisió raonada: al camp d'Argelers, març de 1939.	Participar	🎠 Intermedi	parella	CE2 · 2.4
6	Enigma: quin país sóc?	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.1
7	Desmuntant «l'acolliment amb els braços oberts».	Explicar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.2
8	Ahir i avui: refugiats de guerra.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE9 · 9.2
9	Rellevància històrica: tanca la càpsula.	Participar	🎢 Avançat	grup	CE5 · 5.3

Tècniques d'aquesta càpsula

Les 19 tècniques d'aquesta càpsula ja s'han fet en càpsules anteriors d'aquest curs: cap no s'ha de modelar de nou.

Cadena causa-efecte4 activitats
Comentari d'imatge4 activitats
Decisió raonada4 activitats
Línia del temps4 activitats
Reescriptura4 activitats
Taula de classificació4 activitats
Telegrama4 activitats
Titular periodístic4 activitats
Carta des d'un rol3 activitats
Esquema 1-3-13 activitats
Intrús justificat3 activitats
Vertader o fals justificat3 activitats
Desmentit2 activitats
Enigma2 activitats
Gràfic de dades2 activitats
Comentari de mapa1 activitat
Corroboració de fonts1 activitat
Manifest1 activitat
Rellevància històrica1 activitat

Els sis vectors del currículum

Aprenentatges competencials: Nou sessions que miren la mateixa guerra des de les dues rereguardes, i una sessió final que la tanca mirant qui va marxar.
Perspectiva de gènere: El vector es treballa al llarg del curs, no càpsula per càpsula: en aquesta no hi ha activitats amb criteri propi de la CE8.
Universalitat del currículum: Tres nivells d'accés al mateix saber i la versió eriço (DIL/SIEI) com a quarta via.
Qualitat de l'educació de les llengües: Fet, parer i senyal a cada document de L'Arxiu; corroboració de dues fonts sobre el mateix final (Azaña i Franco); titulars que canvien el sentit d'una llei; reescriptura sense paraules carregades («exili», «propietari», «legitimitat»).
Ciutadania democràtica i consciència global: La legalitat de la repressió, la denúncia com a arma i el dret d'asil dels refugiats són el fil cívic de les sessions 8 i 9.
Benestar emocional: La repressió i els camps es documenten amb fonts i xifres contrastades, sense imatges gratuïtes; el Guernica es treballa com a obra, no com a xoc.

Mesures i suports universals (DUA)

Els tres nivells (🎏 aprenent · 🎠 intermedi · 🎢 avançat) ofereixen múltiples graus d'accés al mateix saber; bastides que s'esvaeixen per graó; un sol vídeo per sessió com a ganxo; vocabulari clau destacat al marge i recollit al glossari del dossier.

Mesures i suports addicionals o intensius

La versió eriço 🦔 (DIL/SIEI) de les nou sessions: la mateixa sessió amb la lectura reescrita (uns 300-350 mots, amb el subratllat de quatre colors), la imatge de treball, L'Arxiu adaptat, la fitxa i les tres activitats d'aprenent 🎏 —les mateixes que fa la resta de la classe—, perquè l'alumna les pugui contestar.

Les mesures addicionals i intensives són, per definició, individualitzades (Decret 150/2017, sovint via pla individualitzat): l'eriço és el recurs que les fa possibles a cada sessió; a quin alumne o alumna s'assignen ho decideix el docent.