Situació d'aprenentatge · Plantilla del Departament d'Educació
💥Per què ha tornat la guerra a europa?
Guia per al professorat — no forma part del recorregut de l'alumnat.
| Títol | Per què ha tornat la guerra a europa?(Càpsula 2) |
|---|---|
| Curs | 1r BAT |
| Àrea / matèria | Història del Món Contemporani |
| Sessions | 9 sessions · portada · microhistòria |
Descripció (context + repte)
Pendent de redacció d'autor.
Competències específiques de l'àrea
🧭Situar
CE1Cercar, tractar i comunicar informació procedent de diferents mitjans i fonts historiogràfiques, tant analògics com digitals, i analitzar-la críticament per adquirir consciència de la diversitat d'interpretacions existents sobre els fets i els processos històrics i aplicar les metodologies bàsiques de la recerca històrica.
🔍Investigar
CE2Investigar i comparar diferents moviments revolucionaris i altres processos de canvi, ruptura i transformació històrica de l'època contemporània, per argumentar i debatre sobre la seva contribució al desenvolupament de les identitats col·lectives, a la conquesta de les llibertats i a la consolidació dels drets humans i dels sistemes democràtics.
CE5Reconèixer els reptes i els problemes socialment més rellevants de l'actualitat, analitzant-ne l'origen, les causes i l'interès històric, així com les implicacions i conseqüències presents i futures, a través del contrast de fonts i de mitjans de comunicació, per elaborar i exposar judicis personals des d'una actitud d'alerta, crítica i compromesa amb l'acció i la millora de la societat.
✍️Explicar
CE4Examinar els canvis i les permanències en l'organització social de la població, en les relacions socials i en l'acció d'individus o grups, incorporant visions i perspectives contraposades i investigant-ne les aportacions als diversos processos de canvi, per adoptar una posició crítica i solidària davant les desigualtats socials, la intolerància i les situacions de discriminació, i contribuir a la consecució de comunitats més justes i cohesionades.
CE6Analitzar els canvis demogràfics, econòmics, socials i culturals relacionats amb el desenvolupament dels sistemes econòmics característics de l'època contemporània, per interpretar i valorar les seves repercussions socials i ambientals i adoptar compromisos envers la sostenibilitat, la defensa dels drets socials i l'accés universal als recursos bàsics.
🌍Participar
CE3Adquirir una visió global de l'evolució de les relacions i dels conflictes internacionals durant els segles XIX, XX i principi del XXI, per mitjà de fonts històriques fiables, per analitzar-ne de forma crítica les causes i conseqüències, reconèixer les víctimes i desenvolupar una cultura de la pau basada en els valors universals de la llibertat, la justícia i la igualtat.
Competències transversals
Sense etiquetar en aquesta càpsula.
Objectius d'aprenentatge i criteris d'avaluació
Pendent de redacció d'autor.
Sabers
Sense etiquetar en aquesta càpsula.
Desenvolupament de la situació d'aprenentatge
Metodologia: indagació a partir d'una font primària per sessió; «pantalla = brúixola, llibreta = aprenentatge»; graduació per nivells. Agrupaments: individual, parella i grup segons el mode de cada activitat. Materials: web Ideorum (brúixola), llibreta (producció), font primària de L'Arxiu i un vídeo per sessió.
Activitats d'aprenentatge i d'avaluació · les 4 fases
Els 4 blocs cognitius d'Ideorum coincideixen amb les 4 fases d'activitat de la plantilla: cap adaptació.
Graella d'activitats, sessió a sessió
Sessió 1 · El cas — la guerra torna a Europa(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Comentari del mapa de la invasió | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | La resolució de l'ONU (lectura de font) | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | El vot de la comunitat internacional | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Dues maneres d'anomenar el mateix fet (detectar biaix) | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | Per què la pau és fràgil (desmuntant el tòpic) | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | El titular de la sessió | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | L'enigma de la guerra impossible | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Serveix de res condemnar una guerra? | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: una certesa que es repeteix | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
Sessió 2 · El sistema d'aliances i la cursa armamentística(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | La línia del temps de la Pau Armada | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | L'article de la Triple Aliança (lectura de font) | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | Explica-ho a un infant | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Els dos blocs en un diagrama de Venn | Explicar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | De la derrota de 1871 als dos blocs | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | Els quatre engranatges de la Pau Armada | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | La corba de la cursa naval | Situar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | El dilema de la seguretat (desmuntant el tòpic) | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: una pau armada? | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
Sessió 3 · L'esclat de la Gran Guerra(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | La línia del temps de la crisi de juliol | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | La resposta sèrbia (lectura de font) | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | El croquis del Pla Schlieffen | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | El punt inacceptable (localitzar i citar) | Investigar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | Ultimàtum i resposta cara a cara | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | El fris de l'efecte dòmino | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | La decisió del govern sèrbi | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Detonant o causa? (desmuntant el tòpic) | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: arrossegats pels sistemes | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
Sessió 4 · La guerra de trinxeres(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Comentari del mapa del front occidental | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | El poema de les trinxeres (lectura de font) | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | El cost humà en xifres | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | El comentari de la fotografia del fang | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | La gàbia de «guerra de desgast» | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | Per què no es movia el front (esquema 1-3-1) | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | El veredicte sobre els comandaments | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Carnissers o problema sense manual? (desmuntant el tòpic) | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: la guerra i les imatges | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
Sessió 5 · La guerra total a la rereguarda(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Les quatre cares de la guerra total | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | El cartell que pressiona (lectura de font) | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | El peu de foto de les treballadores | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | El biaix del cartell | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | El lema sense trucs | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | Propaganda d'ahir i d'avui | Investigar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Carta des de la fàbrica | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Un premi o una conquesta? (desmuntant el tòpic) | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: el paper de les dones | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
Sessió 6 · La fi de la guerra i Versalles(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Un eix a escala de la fi de la guerra | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Què prometia Wilson? (lectura de font) | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | Localitza i cita els fets de la pau | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Diagrama de flux: de la victòria al ressentiment | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | Dues fonts, cara a cara | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | Com es tanca una guerra, ahir i avui | Participar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Massa dur o no prou? (argument i contraargument) | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | La pau que no va pacificar (microassaig) | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ni dòmino ni casualitat (desmuntant el tòpic) | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
Sessió 7 · El nou mapa europeu post-1919(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Retola el nou mapa d'Europa | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Un fris del col·lapse dels imperis | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | Què protegia el tractat? (lectura de font) | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Imperi i estat nou, cara a cara | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | D'on surt cada estat nou? | Investigar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | Fronteres i minories, ahir i avui | Participar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | El mapa que va multiplicar el problema (esquema 1-3-1) | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Tanca la definició (gàbia) | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ni just ni democràtic del tot (desmuntant el tòpic) | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
Sessió 8 · La guerra moderna des de 1945(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Un mapa conceptual de la guerra des de 1945 | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Qui gasta en armes? (gràfic viu) | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | L'avís d'un general (lectura de font) | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | De 1961 a avui | Investigar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | Verdader o fals, amb proves | Investigar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | Les trinxeres, ahir i avui | Participar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Les armes que no hi eren (fact-check) | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | La decisió de 2003 | Explicar | 🎢Avançat | grup | — |
| 9 | Desmuntant la «guerra neta» | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
Sessió 9 · La guerra interminable: conflictes permanents avui(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Verdader o fals sobre el cas | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | El cas en un titular | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | La promesa de 1994 (lectura de font) | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Les tres causes que més pesen | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | Troba l'intrús | Investigar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | La càpsula sencera, ahir i avui | Participar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Estructures o decisions? (microassaig) | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Principis per a una pau justa | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
| 9 | Desmuntant el «sol poble» | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
Els sis vectors del currículum
Pendent de redacció d'autor.
Mesures i suports universals (DUA)
Els 3 nivells (🎏 aprenent · 🎠 intermedi · 🎢 avançat) ofereixen múltiples graus d'accés al mateix saber; bastides esvaïdes per graó; un sol vídeo com a ganxo; vocabulari clau destacat i glossari.