Situació d'aprenentatge · Plantilla del Departament d'Educació

🗳️ D'on surt el dret a votar?

Guia per al professorat — no forma part del recorregut de l'alumnat.

Títol	D'on surt el dret a votar? (Càpsula 3)
Curs	1r BAT
Àrea / matèria	Història del Món Contemporani
Sessions	9 sessions · portada

Descripció (context + repte)

La càpsula comença amb una pregunta d'avui —quanta gent del món vota de debò, i què mesuren els índexs que ho diuen— i en va a buscar l'origen: l'Antic Règim del privilegi, les revolucions atlàntiques, l'onada de 1830 i 1848, la construcció de l'Estat liberal i l'ampliació del sufragi. El repte és entendre que cap dret polític d'avui és original ni garantit: tots tenen data i tots van costar un conflicte.

Relacionada amb: la càpsula 2 (🏭 D'on surt la riquesa i qui se la queda?), que la precedeix; la càpsula 4 (💥 Per què ha tornat la guerra a Europa?), que la continua.

Producte final a la llibreta

El dossier de la càpsula a la llibreta, amb la sessió 9 com a peça de tancament: la petició d'un compagnon escrita amb les eines de la càpsula i un contrast argumentat entre el patró històric de retrocés democràtic i el que passa avui.

Competències específiques de l'àrea

🧭 Situar

CE1 Cercar, tractar i comunicar informació procedent de diferents mitjans i fonts historiogràfiques, tant analògics com digitals, i analitzar-la críticament per adquirir consciència de la diversitat d'interpretacions existents sobre els fets i els processos històrics i aplicar les metodologies bàsiques de la recerca històrica. · 30 activitats (s1 · s2 · s3 · s4 · s5 · s6 · s7 · s8 · s9)

CE7 Identificar els principals processos històrics contemporanis, comparar-ne els trets i les interrelacions i investigar-ne les causes i les conseqüències, mitjançant l'anàlisi i el comentari crític d'aproximacions historiogràfiques, per inferir-ne la influència en l'actualitat i preveure'n els possibles desenvolupaments futurs. · 7 activitats (s1 · s2 · s3 · s5 · s6 · s7 · s9)

🔍 Investigar

CE2 Investigar i comparar diferents moviments revolucionaris i altres processos de canvi, ruptura i transformació històrica de l'època contemporània, per argumentar i debatre sobre la seva contribució al desenvolupament de les identitats col·lectives, a la conquesta de les llibertats i a la consolidació dels drets humans i dels sistemes democràtics. · 13 activitats (s1 · s3 · s4 · s5 · s6 · s7 · s8 · s9)

CE5 Reconèixer els reptes i els problemes socialment més rellevants de l'actualitat, analitzant-ne l'origen, les causes i l'interès històric, així com les implicacions i conseqüències presents i futures, a través del contrast de fonts i de mitjans de comunicació, per elaborar i exposar judicis personals des d'una actitud d'alerta, crítica i compromesa amb l'acció i la millora de la societat. · 13 activitats (s1 · s2 · s3 · s4 · s5 · s6 · s7 · s8 · s9)

CE8 Incorporar la perspectiva de gènere a l'estudi de la història contemporània, mitjançant l'anàlisi multidisciplinària de la presència de les dones en tots els àmbits socials, i la investigació de les seves mobilitzacions i lluites polítiques, per denunciar i combatre les desigualtats i els estereotips, ressituar-la a la història i generar una actitud proactiva de cara a aconseguir la igualtat efectiva entre totes les persones. · 3 activitats (s8)

✍️ Explicar

CE4 Examinar els canvis i les permanències en l'organització social de la població, en les relacions socials i en l'acció d'individus o grups, incorporant visions i perspectives contraposades i investigant-ne les aportacions als diversos processos de canvi, per adoptar una posició crítica i solidària davant les desigualtats socials, la intolerància i les situacions de discriminació, i contribuir a la consecució de comunitats més justes i cohesionades. · 11 activitats (s2 · s3 · s4 · s5 · s6 · s7 · s8)

CE6 Analitzar els canvis demogràfics, econòmics, socials i culturals relacionats amb el desenvolupament dels sistemes econòmics característics de l'època contemporània, per interpretar i valorar les seves repercussions socials i ambientals i adoptar compromisos envers la sostenibilitat, la defensa dels drets socials i l'accés universal als recursos bàsics. · 1 activitat (s4)

🌍 Participar

CE3 Adquirir una visió global de l'evolució de les relacions i dels conflictes internacionals durant els segles XIX, XX i principi del XXI, per mitjà de fonts històriques fiables, per analitzar-ne de forma crítica les causes i conseqüències, reconèixer les víctimes i desenvolupar una cultura de la pau basada en els valors universals de la llibertat, la justícia i la igualtat. · 3 activitats (s3 · s4 · s9)

Cada competència porta les activitats de la càpsula que l'evidencien, comptades pel criteri d'avaluació que duen. Els quatre blocs són l'agrupació cognitiva d'Ideorum; les competències i els criteris són els del decret, i no s'hi reparteixen a parts iguals: una activitat d'Investigar sovint evidencia un criteri de la CE1, que aquí queda sota Situar.

Competències transversals

Competència transversal	Com hi contribueix (annex 4)	Sessions
Competència ciutadana	Implicar-se en la comunitat i defensar la dignitat de les persones en un context de sostenibilitat; consciència cívica i global, cultura de la pau i equitat.	s1 · s2 · s3 · s4 · s5 · s6 · s7 · s8 · s9
Competència personal, social i d'aprendre a aprendre	Autoregulació de l'aprenentatge, autoconeixement i autoestima, benestar emocional i treball en equip.	s1 · s2 · s3 · s4 · s5 · s6 · s7 · s8 · s9

Les glosses són les de l'annex 4 del Decret 175/2022 (ESO). Al Batxillerat serveixen per assenyalar què entrena la càpsula, no com a referent d'avaluació: el Decret 171/2022 no en numera criteris propis.

Objectius d'aprenentatge i criteris d'avaluació

Objectiu (capacitat + saber + finalitat)	Criteris d'avaluació (acció + saber + context)
Analitzar les causes i les conseqüències presents dels processos que van construir els drets polítics, aplicant les metodologies de la disciplina.	1.1 Adquirir consciència de la diversitat d'interpretacions historiogràfiques per mitjà de l'ús contrastat i crític de fonts i punts de vista diferents sobre un mateix fet o procés històric. 1.2 Utilitzar les metodologies bàsiques de la disciplina aplicant estratègies de cerca, selecció, anàlisi, interpretació i elaboració d'informació històrica. 1.3 Comunicar i transferir els coneixements adquirits mitjançant recursos expressius que incorporin formats i llenguatges diversos, emprant les opcions de gestió i presentació de la informació que ofereixen els mitjans i entorns digitals. 7.1 Analitzar les causes, el desenvolupament i les conseqüències per al present de processos rellevants de la història contemporània, per mitjà de l'anàlisi i el comentari crític de fonts, dades, mapes i altre material gràfic i documental. 7.2 Interpretar i argumentar la rellevància dels processos històrics més importants del món contemporani, tals com el nacionalisme, l'imperialisme, el parlamentarisme, la construcció de la Unió Europea o el fenomen de la globalització, desenvolupant la capacitat de pensar històricament.
Comprendre els conceptes de revolució i canvi i argumentar la contribució dels moviments revolucionaris als valors democràtics.	2.1 Comprendre els conceptes de revolució i canvi en el món contemporani, així com els elements i factors que els condicionen, a partir de l'estudi de casos històricament significatius i valorant els moviments d'acció i reacció que han generat. 2.2 Explicar i argumentar la contribució dels diferents moviments revolucionaris contemporanis a la consolidació dels valors i dels principis democràtics, identificant-ne i descrivint-ne de manera documentada l'origen i el desenvolupament, tant en els aspectes ideològics com pel que fa a la resta de les seves dimensions històriques. 2.3 Reconèixer i valorar les característiques i els principis dels règims democràtics per mitjà del contrast amb els trets específics dels diferents règims totalitaris que s'han succeït al llarg de la història contemporània. 2.4 Explicitar mecanismes de defensa dels drets humans i de participació ciutadana, rebutjant qualsevol sistema polític basat en la injustícia, la discriminació o el domini.
Examinar els canvis i les permanències en l'organització social i incloure-hi els relats dels col·lectius exclosos del vot.	4.1 Analitzar canvis i permanències en la societat contemporània, atenent processos de llarga durada com els cicles vitals i els modes de vida, identificant els mecanismes de control i domini i els escenaris de lluita per la dignitat i contra la discriminació de diversos col·lectius. 4.2 Prendre consciència de les desigualtats socials i les situacions de discriminació a partir de l'anàlisi històrica i el debat sobre els canvis en les relacions socials, i de les condicions de vida i aspiracions dels sectors més desfavorits de la societat. 4.3 Incloure les visions, els relats i els interessos de diferents col·lectius i agents socials en l'anàlisi dels processos històrics, posant en relació contextos propers amb interpretacions globals i incorporant-hi protagonistes de diferents gèneres, classes, edats, condicions i procedències. 4.4 Adoptar una posició crítica i empàtica davant de les desigualtats socials i les situacions de discriminació dels grups històricament invisibilitzats, a través del coneixement i la presa de contacte amb organismes, moviments socials i persones que contribueixin o hagin contribuït a processos concrets de canvi i millora social.
Incorporar la perspectiva de gènere: el sufragi masculí no era universal, i el sufragisme és part del mateix cicle de conquesta.	8.1 Introduir la perspectiva de gènere en l'observació i l'anàlisi dels esdeveniments i processos històrics del món contemporani, identificant i qüestionant els mecanismes de dominació que han generat i mantingut la desigualtat entre homes i dones. 8.2 Mostrar una actitud proactiva en relació amb l'assoliment de la igualtat efectiva entre totes les persones a través del reconeixement de la presència i la rellevància històrica de les dones, l'anàlisi de les lluites del feminisme a favor de l'emancipació i l'equiparació de drets, i la identificació de moviments, causes i lideratges en pro de l'equitat de gènere i d'opció afectivosexual. 8.3 Rebutjar les actituds discriminatòries, les relacions abusives i les violències envers persones i col·lectius, amb una atenció especial a la diversitat d'identitats i expressions de gènere, i visibilitzar les dificultats associades a altres formes de discriminació que es creuen amb la de gènere (interseccionalitat).

Sabers

Bloc de sabers	Sabers de la càpsula
aproximacio · Aproximació a la història contemporània	Identificació dels components econòmics, socials, polítics i culturals Anàlisi de les interrelacions per elaborar explicacions ben argumentades. Reconeixement de les interpretacions historiogràfiques sobre processos rellevants.
societats-temps · Societats en el temps	Lluita pels drets i les llibertats Anàlisi comparada de diferents constitucions. Triomf i crisi de les democràcies. Crisi i desaparició de l'Antic Règim i transició al capitalisme Valoració argumentada de les continuïtats i dels canvis. Canvis i permanències en l'organització social Anàlisi de les condicions de vida durant l'edat contemporània. Valoració argumentada de l'evolució dels grups subordinats, marginats i minories socials. Revolucions liberals burgeses Anàlisi comparada de la Revolució Francesa i altres moviments revolucionaris europeus i americans. Conflictes i moviments socials Anàlisi dels principals conflictes i moviments socials. Caracterització de l'origen i evolució del moviment obrer i les ideologies revolucionàries. La nova societat liberal Origen i funcionament dels sistemes parlamentaris. Construcció d'estats nacionals Característiques i tipus de nacionalismes. Comparació Alemanya-Itàlia. Crisi dels imperis plurinacionals a Europa. Nacionalismes d'estat i sense estat. Mobilització de les dones, sufragisme i feminisme Investigació sobre la mobilització de les dones. Anàlisi de l'evolució de la condició femenina al llarg de l'època contemporània. Reconeixement del paper de les dones com a subjectes de la història.
reptes-mon-actual · Reptes del món actual	Democràcies d'avui i els seus reptes Anàlisi de les democràcies a diferents parts del planeta: fortaleses i debilitats. Estudi de les noves formes de conflicte: terrorisme internacional i ciberterrorisme.
compromis-civic · Compromís cívic	Ciutadania global i ciutadania ètica digital Elaboració de treballs que eduquin en ciutadania global. Presa de consciència crítica davant les informacions falses i les desinformacions. Reflexió crítica sobre qualsevol forma d'injustícia Assumpció d'una visió de rebuig i denúncia envers les situacions injustes. Consciència i memòria democràtica Aplicació, respecte i defensa dels principis i normes de la Declaració Universal dels Drets Humans. Reconeixement dels principis i valors de la Unió Europea. Reflexió sobre la memòria històrica europea i preservació del record de les persones perseguides i assassinades. Compromís amb la igualtat efectiva de gènere Participació en mesures i accions a favor de la plena equitat. Posicionament de rebuig de qualsevol discriminació i de la violència masclista, homòfoba i transfòbica.

Desenvolupament de la situació d'aprenentatge

Metodologia: indagació a partir d'una font primària per sessió; «pantalla = brúixola, llibreta = aprenentatge»; graduació per nivells. Agrupaments: només individual (81), segons el mode de cada activitat. Temporització: 9 sessions de 50 min (450 min en total), més la portada. Materials: web Ideorum (brúixola), llibreta (producció) i la font primària de L'Arxiu de cada sessió, més un vídeo per sessió.

Els documents de L'Arxiu (15 documents originals)

S.	Document	Autor	On és l'original
1	El dret a votar, escrit per primera vegada per a tothom · Declaració Universal dels Drets Humans, article 21, París, 10 de desembre del 1948	Assemblea General de les Nacions Unides	en.wikisource.org
2	Quinze peticions d'un poble per al rei · Quadern de queixes i doleances per als Estats Generals, 1 de març del 1789	Assemblea dels habitants de la parròquia d'Ahuillé (Mayenne)	fr.wikisource.org
3	El règim feudal, destruït sobre el paper · Decret d'abolició dels privilegis, 4-11 d'agost del 1789 (Archives parlementaires, volum VIII, p. 397)	Assemblea Nacional francesa	fr.wikisource.org
3	Llibertat o mort, signat pels qui havien estat esclavitzats · Acta de la Independència de la República d'Haití, Gonaïves, 1 de gener del 1804	Dessalines i els generals de l'exèrcit indígena	fr.wikisource.org
4	El manual de com no moure's · Confessió política de fe. Memoràndum secret a l'emperador Alexandre I de Rússia, 1820	Klemens von Metternich	sourcebooks.fordham.edu
4	El vot i el pa a la mateixa llista · Programa de La Réforme (diari fundat a París el 1843), recollit el 1862 per Daniel Stern	Louis Blanc, per al diari La Réforme	fr.wikisource.org
5	Una constitució que el rei regala · Carta constitucional del 4 de juny del 1814	Lluís XVIII, rei de França	fr.wikisource.org
5	Quatre línies que decideixen qui té raó · Codi civil dels francesos, 1804, llibre III, títol VIII, secció «Del lloguer de domèstics i obrers»	Portalis, Tronchet, Bigot de Préameneu i Maleville, redactors del Codi	fr.wikisource.org
6	Sense pàtria no teniu vot · «Doveri dell'uomo», capítol cinquè, «Deures envers la Pàtria», 1860	Giuseppe Mazzini	it.wikisource.org
6	La llengua fa la nació · «Reden an die deutsche Nation» (Discursos a la nació alemanya), discurs tretzè, Berlín, hivern del 1807-1808 · publicats el 1808	Johann Gottlieb Fichte	deutschestextarchiv.de
7	El principi i les excepcions, a la mateixa pàgina · «Considerations on Representative Government», capítol VIII, «De l'extensió del sufragi», 1861	John Stuart Mill	gutenberg.org
8	La mateixa Declaració, amb el subjecte canviat · Declaració dels Drets de la Dona i de la Ciutadana, 1791	Olympe de Gouges	fr.wikisource.org
8	Una llista de greuges amb un sol subjecte · Declaració de Sentiments, Seneca Falls (Nova York), 19 i 20 de juliol del 1848	Elizabeth Cady Stanton i la convenció de Seneca Falls	en.wikisource.org
9	La llei que no deroga res · Llei del 31 de maig del 1850, que modifica la llei electoral del 15 de març del 1849 (articles 2, 3 i 5)	Assemblea Nacional francesa	fr.wikisource.org
9	El nom que no es correspon amb la cosa · Discurs a l'Assemblea Legislativa contra el projecte de llei electoral, 21 de maig del 1850 (Actes et paroles el data el 20)	Victor Hugo	fr.wikisource.org

Activitats d'aprenentatge i d'avaluació · les 4 fases

🧭 SituarActivitats inicialsQuè en sé?

La portada de la càpsula: la pregunta motora i amb què n'ha de sortir l'alumnat
El sondeig d'idees prèvies de cada sessió (27 preguntes en total)
«Desmuntant tòpics»: 9 tòpics que l'alumnat sol portar de casa, un per sessió
13 activitats de Situar (a totes les sessions)

🔍 InvestigarActivitats de desenvolupamentQuè estic aprenent?

La lectura de cada sessió, processada a la llibreta (no copiada)
L'Arxiu: 15 documents originals, amb enllaç a la font
Un vídeo per sessió (9 de 9)
27 activitats de Investigar (a totes les sessions)

✍️ ExplicarActivitats de síntesi i estructuracióQuè he après?

La fitxa de dades (9 de 9 sessions)
El tancament de cada sessió: síntesi i pregunta oberta (9 de 9)
El quiz formatiu: 27 preguntes amb explicació de la resposta
20 activitats de Explicar (a totes les sessions)

🌍 ParticiparActivitats d'aplicació i transferènciaCom sé que ho he après?

El producte final a la llibreta (sessió 9)
21 activitats de Participar (a totes les sessions)

Els 4 blocs cognitius d'Ideorum coincideixen amb les 4 fases d'activitat del model, i cada sessió les recorre totes quatre. La graella de sota diu quina activitat és de quina fase.

Què en sé? Els tòpics que la càpsula desmunta (9, un per sessió)

«La democràcia no ha parat d'avançar: avui el món és més democràtic que mai.»
«Monarquia absoluta vol dir que el rei podia fer tot el que volgués, sense cap límit.»
«Les revolucions americanes van ser una còpia de la Revolució Francesa.»
«El 1848 va fracassar: al cap d'un any tot havia tornat a ser com abans.»
«El Codi civil va fer tots els francesos iguals davant la llei.»
«L'escola obligatòria es va crear per ensenyar a llegir, a escriure i a comptar; no tenia res a veure amb la política.»
«El vot es va anar donant quan la societat va estar prou madura per exercir-lo.»
«El vot de les dones va començar als grans països d'Europa, com el Regne Unit o França, i d'allà es va escampar a la resta del món.»
«Un dret que ja és a la llei, ja està guanyat.»

Graella d'activitats, sessió a sessió

Sessió 1 · El cas — qui vota i qui no vota, avui al món (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	Article 21, pas a pas	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.2
2	Com viu el món, avui	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE5 · 5.1
3	De quina família és cada dret	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE2 · 2.3
4	El món del 1972, en tres colors	Situar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.3
5	Explica-ho sense la paraula	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.4
6	Cinquanta anys, dos mapes	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE5 · 5.3
7	Un sol indicador	Participar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.4
8	La caiguda del 2012 ençà	Participar	🎢 Avançat	individual	CE5 · 5.1
9	Les quatre paraules, ordenades	Explicar	🎢 Avançat	individual	CE7 · 7.1

Sessió 2 · L'Antic Règim: privilegi, estament i monarquia absoluta (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	El quadern d'Ahuillé, pas a pas	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.2
2	Dues cares del mateix privilegi	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE4 · 4.2
3	Com es queda un rei sense contrapesos	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.3
4	El pagès que carrega dos homes	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE4 · 4.3
5	Qui parla, i què no diu	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.1
6	Digues-ho sense la paraula	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.4
7	La resposta del petit noble	Participar	🎢 Avançat	individual	CE4 · 4.4
8	De la fallida a la convocatòria	Explicar	🎢 Avançat	individual	CE7 · 7.1
9	No era corrupció	Participar	🎢 Avançat	individual	CE5 · 5.3

Sessió 3 · Les revolucions atlàntiques: 1776, 1789, Haití i les independències americanes (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	Dos documents, dues frases	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.2
2	Cinquanta anys a banda i banda	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.3
3	Haití en quinze paraules	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
4	Amèrica el 1823	Situar	🎠 Intermedi	individual	CE3 · 3.1
5	Dues llibertats, cara a cara	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.1
6	Quatre afirmacions i la cronologia	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE5 · 5.3
7	Fins on arriba «tothom»	Explicar	🎢 Avançat	individual	CE4 · 4.2
8	Quin hauria de sortir al llibre	Participar	🎢 Avançat	individual	CE7 · 7.2
9	El manifest que no es va escriure	Participar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.2

Sessió 4 · 1830 i 1848: l'onada revolucionària europea (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	El que Metternich no vol tocar	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.2
2	De la patata a la barricada	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE6 · 6.2
3	Trenta-quatre anys en una línia	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.3
4	Dos mapes, trenta-tres anys	Situar	🎠 Intermedi	individual	CE3 · 3.1
5	Quatre afirmacions sobre les dues onades	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE5 · 5.3
6	Qui soc, segons els mapes	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.1
7	Va fracassar o no	Explicar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.1
8	El consell que no vas demanar	Participar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.4
9	Carta del 24 de juny	Participar	🎢 Avançat	individual	CE4 · 4.3

Sessió 5 · La nova societat liberal: constitució, codi i parlament (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	Dos textos que eren llei alhora	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.2
2	Cent anys per muntar la màquina	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.3
3	La revolució en quinze paraules	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
4	El ventre legislatiu	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE5 · 5.3
5	La igualtat i la paraula de l'amo	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.1
6	Qui fa què, segons la Carta	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE2 · 2.3
7	Dues igualtats	Participar	🎢 Avançat	individual	CE4 · 4.2
8	La rebaixa del cens	Participar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.4
9	Quina peça aguanta més	Participar	🎢 Avançat	individual	CE7 · 7.2

Sessió 6 · La construcció dels estats nacionals: Alemanya, Itàlia i la invenció de la nació (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	Dues definicions de nació	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.2
2	Europa el 1871	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.3
3	Una nació en quinze paraules	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
4	Fichte, contra Renan	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.1
5	De Bismarck a Versalles en nou anys	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE7 · 7.1
6	Quina eina és, cada vegada	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE5 · 5.3
7	Contra la nació eterna	Participar	🎢 Avançat	individual	CE4 · 4.4
8	La delegació que no tenia estat	Participar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.4
9	Un plebiscit de cada dia, avui	Investigar	🎢 Avançat	individual	CE5 · 5.1

Sessió 7 · Del vot censatari al sufragi universal masculí (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	El principi i el «tanmateix»	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.2
2	Qui hi cabia, a cada esglaó	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE4 · 4.1
3	Comptar una multitud	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE5 · 5.3
4	Mill contra Mill	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.1
5	A pressió o per concessió	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE2 · 2.2
6	Les excepcions, en català d'avui	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.4
7	La nit del 10 d'abril	Participar	🎢 Avançat	individual	CE4 · 4.3
8	La maduresa no explica res	Participar	🎢 Avançat	individual	CE4 · 4.4
9	Quin dels sis punts	Participar	🎢 Avançat	individual	CE7 · 7.2

Sessió 8 · Sufragisme: les dones exigeixen la ciutadania (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	Dues declaracions, cinquanta-set anys	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.2
2	Setanta-vuit anys de diferència	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE8 · 8.1
3	De la signatura a la pedra	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE8 · 8.2
4	Una foto que algú va decidir fer	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE5 · 5.3
5	La mateixa jugada, dos cops	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.1
6	Petició, campanya, desobediència	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE2 · 2.2
7	La resolució que gairebé no passa	Participar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.4
8	Una paraula que es contradiu	Participar	🎢 Avançat	individual	CE8 · 8.3
9	Ni regal ni recompensa	Participar	🎢 Avançat	individual	CE4 · 4.4

Sessió 9 · Retorn — què és un dret conquerit, i com es perd (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	Què exigeix, i com es demostra	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.2
2	Vint mesos, del vot al cop	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.3
3	L'article 2, dit clar	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
4	Un mapa que és una llista de noms	Situar	🎠 Intermedi	individual	CE3 · 3.2
5	El rebut que ho diu tot	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE5 · 5.3
6	Una elecció perduda, un cop d'estat	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE2 · 2.3
7	Una llei que es va aplicar una sola vegada	Participar	🎢 Avançat	individual	CE7 · 7.2
8	La petició del compagnon	Participar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.4
9	El mateix patró, avui	Investigar	🎢 Avançat	individual	CE5 · 5.1

Tècniques d'aquesta càpsula

Les 20 tècniques d'aquesta càpsula ja s'han fet en càpsules anteriors d'aquest curs: cap no s'ha de modelar de nou.

Cadena causa-efecte5 activitats
Comentari d'imatge5 activitats
Comentari de mapa5 activitats
Línia del temps5 activitats
Taula de classificació5 activitats
Desmentit4 activitats
Manifest4 activitats
Reescriptura4 activitats
Rellevància històrica4 activitats
Carta des d'un rol3 activitats
Comentari de font3 activitats
Contrast amb el present3 activitats
Corroboració de fonts3 activitats
Decisió raonada3 activitats
Esquema 1-3-13 activitats
Gràfic de dades3 activitats
Microassaig3 activitats
Telegrama3 activitats
Enigma2 activitats
Vertader o fals justificat2 activitats

Els sis vectors del currículum

Aprenentatges competencials: Estructura present → passat → present: la sessió 1 planteja el cas amb índexs actuals, les sessions 2 a 8 en busquen l'origen i la 9 hi torna.
Perspectiva de gènere: Treballada a fons a la sessió 8: Olympe de Gouges, el sufragisme britànic i nord-americà i el desmentit de la idea que el vot va ser un regal (criteris 8.1, 8.2 i 8.3).
Universalitat del currículum: Tres nivells d'accés al mateix saber. A Batxillerat no es fa versió eriço: la graduació per nivells és la via d'accés.
Qualitat de l'educació de les llengües: Registre assagístic: comentari de font com el faria un analista, corroboració de textos que eren llei alhora i microassaigs amb objecció reconeguda.
Ciutadania democràtica i consciència global: És el cor de la càpsula: què és un dret conquerit, com s'eixampla i com es perd, amb el cas dels retrocessos democràtics d'avui a la sessió 9.
Benestar emocional: Els conflictes del període es treballen amb documents i amb sentit d'agència: la conclusió és que els drets es poden defensar, no que estiguin perduts.

Mesures i suports universals (DUA)

Els tres nivells (🎏 aprenent · 🎠 intermedi · 🎢 avançat) ofereixen múltiples graus d'accés al mateix saber; bastides que s'esvaeixen per graó; un sol vídeo per sessió com a ganxo; vocabulari clau destacat al marge i recollit al glossari del dossier.