Situació d'aprenentatge · Plantilla del Departament d'Educació

🌪️ Pot una crisi matar la democràcia?

Guia per al professorat — no forma part del recorregut de l'alumnat.

Títol	Pot una crisi matar la democràcia? (Càpsula 5)
Curs	1r BAT
Àrea / matèria	Història del Món Contemporani
Sessions	9 sessions · portada

Descripció (context + repte)

Els índexs internacionals mesuren des de fa gairebé vint anys un retrocés de la democràcia al món, i això obliga a mirar enrere: a l'única època en què moltes democràcies van morir gairebé alhora. El repte de la càpsula és entendre per quina seqüència (crisi econòmica, pèrdua de legitimitat del sistema liberal, oferta autoritària que promet ordre, arribada legal al poder) van caure les democràcies d'entreguerres, i tornar al present amb aquella seqüència a la mà, sabent dir què s'assembla i què no.

Relacionada amb: la càpsula 4 (💥 Per què ha tornat la guerra a Europa?), que la precedeix; la càpsula 6 (🔥 Com es passa de l'odi al genocidi?), que la continua.

Producte final a la llibreta

El dossier de la càpsula a la llibreta, amb la sessió 9 com a peça de tancament: la taula dels quatre models d'organització política, dos dels quatre senyals d'alarma aplicats a un cas històric, l'exposició que respon la pregunta de la càpsula, «pot una crisi matar la democràcia?», amb tres fets datats de tres sessions diferents, i dos compromisos argumentats que una persona jove pot prendre entre eleccions.

Competències específiques de l'àrea

🧭 Situar

CE1 Cercar, tractar i comunicar informació procedent de diferents mitjans i fonts historiogràfiques, tant analògics com digitals, i analitzar-la críticament per adquirir consciència de la diversitat d'interpretacions existents sobre els fets i els processos històrics i aplicar les metodologies bàsiques de la recerca històrica. · 20 activitats (s1 · s2 · s3 · s4 · s5 · s6 · s7 · s8 · s9)

CE7 Identificar els principals processos històrics contemporanis, comparar-ne els trets i les interrelacions i investigar-ne les causes i les conseqüències, mitjançant l'anàlisi i el comentari crític d'aproximacions historiogràfiques, per inferir-ne la influència en l'actualitat i preveure'n els possibles desenvolupaments futurs. · 13 activitats (s1 · s2 · s3 · s5 · s6 · s7 · s8 · s9)

🔍 Investigar

CE2 Investigar i comparar diferents moviments revolucionaris i altres processos de canvi, ruptura i transformació històrica de l'època contemporània, per argumentar i debatre sobre la seva contribució al desenvolupament de les identitats col·lectives, a la conquesta de les llibertats i a la consolidació dels drets humans i dels sistemes democràtics. · 18 activitats (s1 · s3 · s5 · s6 · s7 · s8 · s9)

CE5 Reconèixer els reptes i els problemes socialment més rellevants de l'actualitat, analitzant-ne l'origen, les causes i l'interès històric, així com les implicacions i conseqüències presents i futures, a través del contrast de fonts i de mitjans de comunicació, per elaborar i exposar judicis personals des d'una actitud d'alerta, crítica i compromesa amb l'acció i la millora de la societat. · 17 activitats (s1 · s2 · s3 · s4 · s5 · s6 · s7 · s8 · s9)

✍️ Explicar

CE6 Analitzar els canvis demogràfics, econòmics, socials i culturals relacionats amb el desenvolupament dels sistemes econòmics característics de l'època contemporània, per interpretar i valorar les seves repercussions socials i ambientals i adoptar compromisos envers la sostenibilitat, la defensa dels drets socials i l'accés universal als recursos bàsics. · 8 activitats (s4 · s5)

🌍 Participar

CE3 Adquirir una visió global de l'evolució de les relacions i dels conflictes internacionals durant els segles XIX, XX i principi del XXI, per mitjà de fonts històriques fiables, per analitzar-ne de forma crítica les causes i conseqüències, reconèixer les víctimes i desenvolupar una cultura de la pau basada en els valors universals de la llibertat, la justícia i la igualtat. · 5 activitats (s2 · s7 · s8)

Cada competència porta les activitats de la càpsula que l'evidencien, comptades pel criteri d'avaluació que duen. Els quatre blocs són l'agrupació cognitiva d'Ideorum; les competències i els criteris són els del decret, i no s'hi reparteixen a parts iguals: una activitat d'Investigar sovint evidencia un criteri de la CE1, que aquí queda sota Situar.

Competències transversals

Competència transversal	Com hi contribueix (annex 4)	Sessions
Competència ciutadana	Implicar-se en la comunitat i defensar la dignitat de les persones en un context de sostenibilitat; consciència cívica i global, cultura de la pau i equitat.	s1 · s2 · s3 · s4 · s5 · s6 · s7 · s8 · s9
Competència personal, social i d'aprendre a aprendre	Autoregulació de l'aprenentatge, autoconeixement i autoestima, benestar emocional i treball en equip.	s1 · s2 · s3 · s4 · s5 · s6 · s7 · s8 · s9

Les glosses són les de l'annex 4 del Decret 175/2022 (ESO). Al Batxillerat serveixen per assenyalar què entrena la càpsula, no com a referent d'avaluació: el Decret 171/2022 no en numera criteris propis.

Objectius d'aprenentatge i criteris d'avaluació

Objectiu (capacitat + saber + finalitat)	Criteris d'avaluació (acció + saber + context)
Comprendre els conceptes de revolució i canvi de model, i contrastar la democràcia liberal amb els règims totalitaris i autoritaris del segle XX i d'avui.	2.1 Comprendre els conceptes de revolució i canvi en el món contemporani, així com els elements i factors que els condicionen, a partir de l'estudi de casos històricament significatius i valorant els moviments d'acció i reacció que han generat. 2.3 Reconèixer i valorar les característiques i els principis dels règims democràtics per mitjà del contrast amb els trets específics dels diferents règims totalitaris que s'han succeït al llarg de la història contemporània. 2.4 Explicitar mecanismes de defensa dels drets humans i de participació ciutadana, rebutjant qualsevol sistema polític basat en la injustícia, la discriminació o el domini.
Aplicar les metodologies de la disciplina a constitucions, tractats, discursos i doctrines, separant el fet del parer i corroborant dues fonts sobre el mateix procés.	1.1 Adquirir consciència de la diversitat d'interpretacions historiogràfiques per mitjà de l'ús contrastat i crític de fonts i punts de vista diferents sobre un mateix fet o procés històric. 1.2 Utilitzar les metodologies bàsiques de la disciplina aplicant estratègies de cerca, selecció, anàlisi, interpretació i elaboració d'informació històrica. 1.4 Incorporar i usar adequadament el vocabulari específic de la història contemporània mitjançant la lectura activa, l'elaboració de textos escrits, les intervencions orals i les produccions audiovisuals, construint progressivament un discurs precís, rigorós i inclusiu.
Explicar els cicles d'expansió i crisi del capitalisme dels anys vint i trenta i les seves conseqüències socials i polítiques, i identificar la desinformació i la falsa equivalència en el debat d'avui.	6.1 Identificar i explicar l'origen històric, la naturalesa i els trets dels sistemes econòmics contemporanis, analitzant-ne els cicles de creixement i crisi, i reflexionant de manera informada i crítica sobre els límits del creixement i el desenvolupament sostenible. 6.2 Analitzar i valorar les conseqüències econòmiques, socials, polítiques i culturals dels sistemes econòmics contemporanis, especialment aquelles relacionades amb les condicions de vida dels diferents grups socials, la desigualtat en l'accés als recursos bàsics, la pobresa, la dependència a escala mundial i el deteriorament mediambiental, mitjançant el contrast i la interpretació de documents, dades i material gràfic. 5.1 Identificar la situació dels principals conflictes, reptes i problemes del món actual, elaborant i exposant treballs de síntesi o projectes en què s'analitzi i avaluï la informació de diferents fonts i mitjans de comunicació. 5.3 Desenvolupar la capacitat d'anàlisi d'informació per afrontar diferents punts de vista, identificar la desinformació i elaborar arguments complexos, tot valorant críticament els problemes socials i cercant-ne els antecedents i les explicacions històriques.
Analitzar les causes i conseqüències de la caiguda de les democràcies amb mapes, gràfics i fotografies, i valorar els equilibris de poder de la pau de 1919 i els esforços per resoldre els conflictes sense violència.	7.1 Analitzar les causes, el desenvolupament i les conseqüències per al present de processos rellevants de la història contemporània, per mitjà de l'anàlisi i el comentari crític de fonts, dades, mapes i altre material gràfic i documental. 7.2 Interpretar i argumentar la rellevància dels processos històrics més importants del món contemporani, tals com el nacionalisme, l'imperialisme, el parlamentarisme, la construcció de la Unió Europea o el fenomen de la globalització, desenvolupant la capacitat de pensar històricament. 3.1 Comprendre l'evolució de les relacions internacionals en l'època contemporània mitjançant l'estudi de casos i l'explicació dels equilibris de poder, els sistemes d'aliances i les situacions de dependència i primacia internacional. 3.2 Relacionar de manera argumentada els múltiples factors que provoquen determinats conflictes del món contemporani, com les guerres mundials, la guerra freda o el terrorisme i el ciberterrorisme, mitjançant la identificació i l'anàlisi comparativa de fonts fiables, identificant, si escau, les notícies falses o desinformacions. 3.4 Defensar, mitjançant propostes d'acció coherents i ben argumentades des del punt de vista històric, la importància de resoldre els conflictes mitjançant la no-violència, desenvolupant una cultura de pau basada en valors universals com la llibertat, la justícia i la igualtat.

Sabers

Bloc de sabers	Sabers de la càpsula
aproximacio · Aproximació a la història contemporània	Selecció, descripció i anàlisi crítica de fonts històriques Aplicació de mètodes de reconstrucció del passat, amb anàlisi i comparació de textos historiogràfics. Revisió crítica de l'ús de conceptes com pau, conflicte o pobresa. Construcció de narratives sobre el passat Identificació de causes-conseqüències, canvi-continuïtat i rellevància històrica aplicada a esdeveniments contemporanis. Comprensió de la temporalitat Capacitat d'interconnectar passat i present en l'explicació dels processos històrics contemporanis. Exercitació de la consciència i l'empatia històrica.
societats-temps · Societats en el temps	Feixismes i règims dictatorials al segle XX Argumentació crítica sobre els mecanismes de control i les persecucions ideològiques i ètniques. Estudi de l'Holocaust i altres genocidis contemporanis, evitant comparacions ahistòriques. El món en guerra Anàlisi de la Gran Guerra, Segona Guerra Mundial i guerra freda. Interpretació dels conflictes del final del segle XX. Equilibris de poder i sistemes d'aliances Explicació de l'abast de la crisi dels anys trenta. Anàlisi del sorgiment de les organitzacions de pau. Interpretació del nou món multipolar. Organismes i institucions per la pau De la Societat de Nacions a l'Organització de les Nacions Unides. Grans revolucions del segle XX Identificació dels èxits i fracassos. Revolució Russa i el model comunista. Desenvolupament i desaparició de la Unió Soviètica. Comparació amb la revolució xinesa. Capitalisme i Revolució Industrial Anàlisi de la implantació i conseqüències del capitalisme. Comparació dels cicles expansius i regressius del capitalisme. Lluita pels drets i les llibertats Anàlisi comparada de diferents constitucions. Triomf i crisi de les democràcies. La nova societat liberal Origen i funcionament dels sistemes parlamentaris.
reptes-mon-actual · Reptes del món actual	Democràcies d'avui i els seus reptes Anàlisi de les democràcies a diferents parts del planeta: fortaleses i debilitats. Estudi de les noves formes de conflicte: terrorisme internacional i ciberterrorisme.
compromis-civic · Compromís cívic	Consciència i memòria democràtica Aplicació, respecte i defensa dels principis i normes de la Declaració Universal dels Drets Humans. Reconeixement dels principis i valors de la Unió Europea. Reflexió sobre la memòria històrica europea i preservació del record de les persones perseguides i assassinades.

Desenvolupament de la situació d'aprenentatge

Metodologia: indagació a partir d'una font primària per sessió; «pantalla = brúixola, llibreta = aprenentatge»; graduació per nivells. Agrupaments: només individual (81), segons el mode de cada activitat. Temporització: 9 sessions de 50 min (450 min en total), més la portada. Materials: web Ideorum (brúixola), llibreta (producció) i la font primària de L'Arxiu de cada sessió, més un vídeo per sessió.

Els documents de L'Arxiu (13 documents originals)

S.	Document	Autor	On és l'original
1	Freedom in the World 2024: Mounting damage of flawed elections and armed conflict · Washington D.C., 2024 (dades de 2023)	Freedom House (organització amb seu als Estats Units)	freedomhouse.org
2	Declaració davant la comissió d'investigació de l'Assemblea Nacional · Berlín, 18 de novembre de 1919	Paul von Hindenburg (mariscal de camp, cap de l'Estat Major de l'exèrcit alemany entre 1916 i 1919)	germanhistorydocs.org
2	Les conseqüències econòmiques de la pau, capítol V · Londres, desembre de 1919	John Maynard Keynes (economista, membre de la delegació britànica fins al juny de 1919)	gutenberg.org
3	Carta al Congrés (el «testament» de Lenin) · Moscou, desembre de 1922 - gener de 1923	Vladímir I. Lenin	marxists.org
3	Sobre la política d'eliminació dels kulaks com a classe · Moscou, 27 de desembre de 1929	Ióssif Stalin	marxists.org
4	Sisè missatge sobre l'estat de la Unió · Washington, 4 de desembre de 1928	Calvin Coolidge, president dels Estats Units (1923-1929)	en.wikisource.org
5	Segon missatge sobre l'estat de la Unió · Washington, 2 de desembre de 1930	Herbert Hoover, president dels Estats Units (1929-1933)	en.wikisource.org
5	Primera xerrada de la vora del foc, sobre la banca · Washington, per ràdio, 12 de març de 1933	Franklin D. Roosevelt, president dels Estats Units (1933-1945)	presidency.ucsb.edu
6	La doctrina del feixisme · Roma, 1932	Benito Mussolini (amb Giovanni Gentile), per a l'Enciclopedia Italiana	it.wikisource.org
7	Llei dels plens poders (Ermächtigungsgesetz), article 2 · Berlín, aprovada el 23 de març de 1933	Reichstag alemany (sota pressió nazi)	de.wikisource.org
8	Decret del president del Reich per restablir la seguretat i l'ordre públics al territori de Prússia (el «cop contra Prússia») · Neudeck i Berlín, 20 de juliol de 1932	Paul von Hindenburg, president del Reich, i Franz von Papen, canceller	1000dokumente.de
8	Llei de Defensa de la República, articles 1 i 2 · Madrid, 21 d'octubre de 1931	Corts Constituents de la Segona República, a proposta del govern de Manuel Azaña	es.wikisource.org
9	Llei Fonamental de la República Federal d'Alemanya, article 21 · Bonn, 23 de maig de 1949	Consell Parlamentari de Bonn	gesetze-im-internet.de

Activitats d'aprenentatge i d'avaluació · les 4 fases

🧭 SituarActivitats inicialsQuè en sé?

La portada de la càpsula: la pregunta motora i amb què n'ha de sortir l'alumnat
El sondeig d'idees prèvies de cada sessió (27 preguntes en total)
«Desmuntant tòpics»: 9 tòpics que l'alumnat sol portar de casa, un per sessió
12 activitats de Situar (a totes les sessions)

🔍 InvestigarActivitats de desenvolupamentQuè estic aprenent?

La lectura de cada sessió, processada a la llibreta (no copiada)
L'Arxiu: 13 documents originals, amb enllaç a la font
Un vídeo per sessió (9 de 9)
25 activitats de Investigar (a totes les sessions)

✍️ ExplicarActivitats de síntesi i estructuracióQuè he après?

La fitxa de dades (9 de 9 sessions)
El tancament de cada sessió: síntesi i pregunta oberta (9 de 9)
El quiz formatiu: 27 preguntes amb explicació de la resposta
26 activitats de Explicar (a totes les sessions)

🌍 ParticiparActivitats d'aplicació i transferènciaCom sé que ho he après?

El producte final a la llibreta (sessió 9)
18 activitats de Participar (a totes les sessions)

Els 4 blocs cognitius d'Ideorum coincideixen amb les 4 fases d'activitat del model, i cada sessió les recorre totes quatre. La graella de sota diu quina activitat és de quina fase.

Què en sé? Els tòpics que la càpsula desmunta (9, un per sessió)

«Les democràcies només moren de cop, amb tancs al carrer i cops d'estat militars. Mentre no hi hagi militars ocupant el poder, la democràcia està fora de perill.»
«Alemanya no va perdre la guerra al camp de batalla: l'exèrcit encara resistia i van ser els polítics civils, els socialistes i els jueus, els que van apunyalar el país per l'esquena signant l'armistici i el tractat.»
«Els règims totalitaris són cosa de l'extrema dreta. Una dictadura que es reclama dels obrers i de la igualtat no es pot posar al mateix sac que el feixisme.»
«El crac va ser un problema dels especuladors de Wall Street: hi van perdre els que havien jugat a la borsa, i prou.»
«El mercat sempre s'autoregula. Si els governs no s'hi haguessin ficat, la crisi de 1929 s'hauria resolt sola i abans; va ser la intervenció de l'estat el que la va allargar.»
«Mussolini serà tot el que vulguis, però almenys va posar ordre i va fer que els trens arribessin puntuals. Alguna cosa bona va fer.»
«Hitler va arribar al poder guanyant unes eleccions democràtiques per majoria: va ser el poble alemany qui el va escollir lliurement, així que la democràcia mateixa en va tenir la culpa.»
«Les democràcies d'entreguerres van caure perquè aquells pobles, senzillament, no estaven preparats per a la democràcia: eren societats massa passionals o endarrerides per a un sistema com aquell.»
«El que passa avui és exactament el mateix que els anys trenta: qualsevol polític populista actual és, en realitat, un nou Hitler o Mussolini a punt d'instaurar una dictadura.»

Graella d'activitats, sessió a sessió

Sessió 1 · El cas — quan les democràcies retrocedeixen (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	El retrocés en dos gràfics	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE5 · 5.1
2	La font de les dades (lectura de font)	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.2
3	El titular de la sessió	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
4	El mapa de la llibertat, continent per continent	Situar	🎠 Intermedi	individual	CE7 · 7.1
5	Tres règims, tres definicions	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE2 · 2.3
6	Per què el perill no porta uniforme (desmuntant el tòpic)	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE5 · 5.3
7	L'enigma del suport a qui erosiona la democràcia	Investigar	🎢 Avançat	individual	CE5 · 5.3
8	Preocupar-se o exagerar?	Participar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.4
9	Ahir i avui: un guió que ja coneixem	Participar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.1

Sessió 2 · Versalles i la pau que no va pacificar (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	El mapa del que Alemanya perd	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE3 · 3.1
2	Hindenburg davant la comissió (lectura de font)	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.2
3	De les reparacions a la hiperinflació	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE7 · 7.1
4	Hindenburg i Keynes, el mateix any	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.1
5	Els càstigs, classificats	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.4
6	La punyalada que no va existir (desmuntant el tòpic)	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE5 · 5.3
7	De l'armistici al crac: onze anys en una línia	Situar	🎢 Avançat	individual	CE7 · 7.1
8	Ets a París el maig de 1919	Participar	🎢 Avançat	individual	CE3 · 3.1
9	Ahir i avui: com hauria d'acabar una guerra	Participar	🎢 Avançat	individual	CE3 · 3.4

Sessió 3 · La Revolució Russa i l'URSS: de Lenin a Stalin (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	De febrer de 1917 al Gran Terror	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE2 · 2.1
2	L'avís de Lenin (lectura de font)	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.2
3	Com un partit petit pren un país enorme	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
4	El que Lenin temia i el que Stalin va fer	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.1
5	La fotografia de Gorki	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE7 · 7.1
6	Ideals contra mètodes (desmuntant el tòpic)	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE2 · 2.3
7	L'intrús a cada sèrie	Investigar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.3
8	El preu de Magnitogorsk	Participar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.4
9	Ahir i avui: ordre a canvi de llibertat	Participar	🎢 Avançat	individual	CE5 · 5.3

Sessió 4 · Els Feliços Anys Vint i el Crac del 29 (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	El crac en dos gràfics	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE6 · 6.1
2	El president davant el Congrés (lectura de font)	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.2
3	Del crac al carrer	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE6 · 6.2
4	La portada de l'endemà	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE5 · 5.3
5	La fragilitat en quinze paraules	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.4
6	Els que no havien jugat a la borsa (desmuntant el tòpic)	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE6 · 6.1
7	Les causes del crac, classificades	Explicar	🎢 Avançat	individual	CE6 · 6.1
8	Carta des de Nova York, novembre de 1929	Participar	🎢 Avançat	individual	CE6 · 6.2
9	Ahir i avui: la bombolla que tothom veu	Participar	🎢 Avançat	individual	CE5 · 5.3

Sessió 5 · La Gran Depressió i el fracàs liberal (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	Les xifres del president, en un gràfic	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE6 · 6.2
2	Més segur que sota el matalàs (lectura de font)	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.2
3	Dues receptes, dues definicions	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
4	Hoover contra Roosevelt: la mateixa paraula, dues receptes	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.1
5	La fotografia de Nipomo	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE7 · 7.1
6	El mercat que no es va curar sol (desmuntant el tòpic)	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE6 · 6.1
7	Sis afirmacions sobre la Depressió	Investigar	🎢 Avançat	individual	CE6 · 6.2
8	Cinc mesures per no perdre la democràcia (1932)	Participar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.4
9	Ahir i avui: governar la por	Participar	🎢 Avançat	individual	CE5 · 5.3

Sessió 6 · El feixisme italià (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	De la victòria mutilada a l'Imperi	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE2 · 2.1
2	El règim es defineix (lectura de font)	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.2
3	De la por al nomenament	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE7 · 7.1
4	La fotografia de Nàpols	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE7 · 7.1
5	Una democràcia desmuntada amb lleis	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE2 · 2.3
6	Els trens puntuals (desmuntant el tòpic)	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE5 · 5.3
7	L'enigma del rei que no va signar	Investigar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.1
8	De qui és la responsabilitat	Participar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.4
9	Ahir i avui: ordre a canvi de drets	Participar	🎢 Avançat	individual	CE5 · 5.3

Sessió 7 · L'ascens nazi i el 1933 (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	Del 2,6 % al 43,9 %: cinc eleccions en un gràfic	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE2 · 2.1
2	L'article 2 (lectura de font)	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.2
3	Tres paraules alemanyes, tres definicions crítiques	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
4	La fotografia de Potsdam	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE7 · 7.1
5	Vuit setmanes, contrapès per contrapès	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE2 · 2.3
6	L'«elegit per majoria» (desmuntant el tòpic)	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE5 · 5.3
7	Verificació: «el poble alemany va votar la dictadura»	Participar	🎢 Avançat	individual	CE3 · 3.2
8	El que Weimar no tenia i les constitucions d'avui sí	Investigar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.4
9	Ahir i avui: domesticar l'extremista	Participar	🎢 Avançat	individual	CE5 · 5.3

Sessió 8 · Quan cauen les democràcies europees (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	El mapa de les dictadures	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE3 · 3.1
2	El cop contra Prússia (lectura de font)	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.2
3	Els tres cops de Weimar	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE7 · 7.1
4	Dues repúbliques, dos poders d'excepció	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.1
5	La cadena, any per any	Situar	🎠 Intermedi	individual	CE7 · 7.2
6	El poble «no preparat» (desmuntant el tòpic)	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE5 · 5.3
7	El patró, posat a prova en tres casos	Explicar	🎢 Avançat	individual	CE7 · 7.1
8	Tres fets per al llibre de text del futur	Participar	🎢 Avançat	individual	CE7 · 7.2
9	Ahir i avui: els poders d'excepció	Participar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.4

Sessió 9 · Models d'organització política avui (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	El mapa de l'índex de democràcia	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE5 · 5.1
2	Una democràcia que es defensa (lectura de font)	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.2
3	Quatre models en una taula	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE2 · 2.3
4	Els quatre senyals, provats amb 1922 i 1933	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE5 · 5.3
5	Un nou anys trenta?	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.4
6	La falsa equivalència (desmuntant el tòpic)	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE5 · 5.3
7	Cinc afirmacions sobre els índexs	Investigar	🎢 Avançat	individual	CE5 · 5.1
8	Pot una crisi matar la democràcia?	Participar	🎢 Avançat	individual	CE7 · 7.2
9	Ahir i avui: més demòcrates	Participar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.4

Tècniques d'aquesta càpsula

Les 22 tècniques d'aquesta càpsula ja s'han fet en càpsules anteriors d'aquest curs: cap no s'ha de modelar de nou.

Taula de classificació5 activitats
Cadena causa-efecte4 activitats
Comentari d'imatge4 activitats
Comentari de mapa4 activitats
Corroboració de fonts4 activitats
Gràfic de dades4 activitats
Línia del temps4 activitats
Microassaig4 activitats
Esquema 1-3-13 activitats
Reescriptura3 activitats
Contrast amb el present2 activitats
Enigma2 activitats
Vertader o fals justificat2 activitats
Carta des d'un rol1 activitat
Comentari de font1 activitat
Decisió raonada1 activitat
Desmentit1 activitat
Intrús justificat1 activitat
Manifest1 activitat
Rellevància històrica1 activitat
Telegrama1 activitat
Titular periodístic1 activitat

Els sis vectors del currículum

Aprenentatges competencials: Mateixa estructura de diagnòstic que les càpsules 1 a 4: cas i eines a la sessió 1, història a les sessions 2 a 8, i retorn al present a la 9 amb els models d'organització política i els seus indicadors.
Perspectiva de gènere: Reforç pendent: la càpsula no treballa cap criteri de la CE8. El vot femení de 1920 (sessió 4) i de 1931 (sessió 8) hi surten com a fets; la fotografia de Dorothea Lange (sessió 5) es comenta com a document, però no des de la perspectiva de gènere.
Universalitat del currículum: Tres nivells d'accés al mateix saber. A Batxillerat no es fa versió eriço: la graduació per nivells és la via d'accés.
Qualitat de l'educació de les llengües: Registre assagístic i vocabulari precís de ciència política (contrapesos, retrocés democràtic, democràcia il·liberal, totalitari, canvi de model), amb el pas fet/parer/senyal a cada sessió i termes exigits a un mínim de tres activitats per sessió.
Ciutadania democràtica i consciència global: L'article 21 de la Declaració Universal i el de la Llei Fonamental alemanya (la democràcia que es defensa), els índexs de democràcia i els senyals d'alarma es treballen amb documents i acaben en compromisos propis per a entre eleccions.
Benestar emocional: Càpsula de cura editorial màxima: els fenòmens del present es tracten en abstracte i amb dades d'índexs, sense jutjar cap govern ni partit concret; les ideologies totalitàries, com a objecte de crítica documentada, i cap activitat demana posar-se a la pell d'un feixista o d'un botxí.

Mesures i suports universals (DUA)

Els tres nivells (🎏 aprenent · 🎠 intermedi · 🎢 avançat) ofereixen múltiples graus d'accés al mateix saber; bastides que s'esvaeixen per graó; un sol vídeo per sessió com a ganxo; vocabulari clau destacat al marge i recollit al glossari del dossier.