Situació d'aprenentatge · Plantilla del Departament d'Educació
🦴Per què només quedem nosaltres?
Guia per al professorat — no forma part del recorregut de l'alumnat.
| Títol | Per què només quedem nosaltres?(Càpsula 1) |
|---|---|
| Curs | 1r ESO |
| Àrea / matèria | Ciències Socials: Geografia i Història |
| Sessions | 9 sessions · portada · microhistòria |
Descripció (context + repte)
Vivim en un món cartografiat —GPS, fronteres, el mapa de l'aula— però poques vegades ens preguntem qui decideix com es dibuixa el planeta. El repte de la càpsula: descobrir que tot mapa és una tria, i acabar sabent situar i llegir el propi territori. Tanca amb la microhistòria «El rastre en la pedra».
Fitxa cartogràfica del propi territori a la llibreta: situar-lo per coordenades, llegir-ne el relleu i els rius, i justificar una decisió de representació.
Competències específiques de l'àrea
🧭Situar
CE1Cercar i tractar informació que permeti interpretar el present i el passat, aplicant els procediments de la recerca històrica i geogràfica a partir de l'anàlisi crítica de dades procedents de fonts analògiques i digitals, per transformar-ho en coneixement i comunicar-ho a través de diferents formats.
CE3Interpretar els canvis i les continuïtats dels processos històrics, mitjançant la realització de projectes d'investigació i l'ús de fonts primàries i secundàries, per interpretar els problemes del món actual i fer propostes a favor de la pau, el benestar i el desenvolupament sostenible.
🔍Investigar
CE2Indagar i argumentar a partir de problemes socials rellevants, locals i globals, per desenvolupar un pensament crític i respectuós amb les diferències, que contribueixi a la construcció de la identitat individual i col·lectiva i a la consecució d'un present i un futur més just i inclusiu.
✍️Explicar
CE6Interpretar els processos que han conformat les societats actuals en la seva diversitat i riquesa a partir de l'anàlisi de perspectives i mirades diverses per formar-se un criteri propi fonamentat i comprometre's en la defensa dels drets humans, la llibertat i la igualtat davant les situacions d'injustícia i discriminació.
🌍Participar
CE4Descobrir i analitzar els elements i dinàmiques que configuren el territori, mitjançant l'estudi de casos i problemàtiques geogràfiques, per valorar els diferents paisatges i proposar alternatives de gestió territorial, amb criteris de sostenibilitat i justícia social.
CE7Identificar els fonaments que sostenen les identitats personals i col·lectives des d'una perspectiva intercultural, respectant els sentiments de pertinença, i valorar les diverses manifestacions culturals i artístiques i el patrimoni material i immaterial per contribuir a la cohesió social i als valors que emanen d'una ciutadania europea responsable i solidària.
Competències transversals
Sense etiquetar en aquesta càpsula.
Objectius d'aprenentatge i criteris d'avaluació
| Objectiu (capacitat + saber + finalitat) | Criteris |
|---|---|
| Orientar-se en qualsevol mapa situant la Terra i el territori en un sistema de coordenades. | 1.1 · 3.3 · 3.4 |
| Analitzar críticament un mapa (projecció, escala, llegenda) per reconèixer que tota representació és una tria. | 1.2 · 2.2 · 3.3 |
| Relacionar el medi físic (relleu, rius, continents) amb la vida humana i els reptes de sostenibilitat. | 4.1 · 4.2 · 9.3 |
| Comunicar coneixement geogràfic amb el vocabulari propi en formats diversos. | 1.3 · 1.4 |
Sabers
Sense etiquetar en aquesta càpsula.
Desenvolupament de la situació d'aprenentatge
Metodologia: indagació a partir d'una font primària per sessió; «pantalla = brúixola, llibreta = aprenentatge»; graduació per nivells. Agrupaments: individual, parella i grup segons el mode de cada activitat. Materials: web Ideorum (brúixola), llibreta (producció), font primària de L'Arxiu i un vídeo per sessió.
Activitats d'aprenentatge i d'avaluació · les 4 fases
Els 4 blocs cognitius d'Ideorum coincideixen amb les 4 fases d'activitat de la plantilla: cap adaptació.
Graella d'activitats, sessió a sessió
Sessió 1 · La pregunta de Darwin(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | L'arbre evolutiu de la llibreta. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Els becs de Darwin. | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | Mapa conceptual de la selecció natural | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | La cronologia de les eres de la vida. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | La taula de les adaptacions. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | L'esquema nuclear del canvi de Darwin. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | La polèmica científica de Darwin. | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | El titular de la idea perillosa | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Microassaig: la natura no dicta lleis morals | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 2 · La falla que ens va fer caminar(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El perfil del bipedisme a la llibreta. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | La descoberta de Johanson. | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | Cadena de causes del bipedisme | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | L'esquema de connectivitat de la sabana. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | La graella causal dels avantatges. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | L'esquema de l'hominització. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | El trencament del paradigma de Lucy. | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | El telegrama de l'esquelet. | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Desmentit: «hi ha races humanes» | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 3 · Foc, eines i els primers europeus(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El fris de fabricació d'un chopper | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | La gorja de Mary Leakey. | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | La gàbia de l'Homo Erectus. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | L'esquema de les tres revolucions. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | El contrast del cervell i l'estómac. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | La cronologia del llinatge. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | La primera sortida d'Àfrica. | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Explica-ho a un infant: per què el foc ho canvia tot | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Argument i contraargument: compartir la tècnica | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 4 · Seguir el rastre al mapa(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Lorem ipsum activitat 1. | Situar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 2 | Lorem ipsum activitat 2. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | Lorem ipsum activitat 3. | Explicar | 🎏Aprenent | grup | — |
| 4 | Lorem ipsum intermedi 1. | Situar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | Lorem ipsum intermedi 2. | Investigar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | Lorem ipsum intermedi 3. | Explicar | 🎠Intermedi | grup | — |
| 7 | Lorem ipsum avançat 1. | Investigar | 🎢Avançat | parella | — |
| 8 | Lorem ipsum avançat 2. | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Lorem ipsum avançat 3. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 5 · Portes de gel que s'obren i es tanquen(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El mapa mut de les rutes humanes | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Les marques dels Alps. | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | Explica-ho a un infant: el pont de gel | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | La cronologia de les passes del Sapiens. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | La graella de l'acumulació polar. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | L'esquema d'impacte migratori. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | El llegat d'Agassiz i la ciència natural. | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Espina de peix: per què baixa el mar | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | El veredicte ètic del dret a migrar. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 6 · Els altres humans(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | La fitxa dels dos cranis. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | El crani de la vall de Neander. | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | Diagrama de Venn: neandertal i sapiens | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | La línia del temps de la convivència | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | La graella de la hibridació. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | L'esquema d'extinció per multicausalitat. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | El descobriment de Feldhofer. | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Reescriu amb les teves paraules: per què es van extingir | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | El veredicte ètic del rebuig a l'exclusió biològica. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 7 · Viure en banda(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | La línia del temps d'un any nòmada | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | El repartiment Ju/'hoansi. | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | Reescriu amb les teves paraules: economia depredadora | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | L'esquema d'economia depredadora. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | La graella de gènere al Paleolític. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | L'esquema de l'estructura social igualitària. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | L'antropologia comparada de Lee. | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Diagrama de flux: un dia de campament | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Manifest del bé comú | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 8 · L'art i els morts(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | La taula de l'art de la pedra. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | La descoberta de María. | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | La gàbia de la Venus. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | El croquis dels dos arts. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | La graella de l'enterrament de Shanidar. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | La cronologia del llinatge. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | La disculpa de Cartailhac. | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | El peu de foto d'una pintura rupestre | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Microassaig: per què pintaven les coves | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 9 · La fi dels neandertals(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Lorem ipsum activitat 1. | Situar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 2 | Lorem ipsum activitat 2. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | Lorem ipsum activitat 3. | Explicar | 🎏Aprenent | grup | — |
| 4 | Lorem ipsum intermedi 1. | Situar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | Lorem ipsum intermedi 2. | Investigar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | Lorem ipsum intermedi 3. | Explicar | 🎠Intermedi | grup | — |
| 7 | Lorem ipsum avançat 1. | Investigar | 🎢Avançat | parella | — |
| 8 | Lorem ipsum avançat 2. | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Lorem ipsum avançat 3. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Els sis vectors del currículum
- Aprenentatges competencials
- La càpsula s'articula com a situació d'aprenentatge: pregunta motora, activitats graduades que generen evidència a la llibreta i un producte final competencial (la fitxa cartogràfica del propi territori).
- Perspectiva de gènere
- Reforç pendent en aquesta càpsula: la CE8 es treballa a fons en altres càpsules del curs.
- Universalitat del currículum
- DUA de sèrie: tres nivells d'accés al mateix saber (aprenent · intermedi · avançat) i la versió eriço (DIL/SIEI) com a quarta via.
- Qualitat de l'educació de les llengües
- El cor del mètode Ideorum: cada activitat entrena una tècnica concreta d'escriptura, amb bastides esvaïdes per graó, vocabulari clau destacat i lectura processada als quatre nivells (no copiada).
- Ciutadania democràtica i consciència global
- El mapa com a decisió política (Mercator vs Peters), l'asimetria Nord-Sud i la governança de l'aigua com a bé comú.
- Benestar emocional
- Ritme serè per disseny: un sol vídeo per sessió, treball a la llibreta sense gamificació ni cronòmetre — la pantalla és brúixola, no estímul.
Mesures i suports universals (DUA)
Els 3 nivells (🎏 aprenent · 🎠 intermedi · 🎢 avançat) ofereixen múltiples graus d'accés al mateix saber; bastides esvaïdes per graó; un sol vídeo com a ganxo; vocabulari clau destacat i glossari.
Mesures i suports addicionals o intensius
La versió eriço (DIL/SIEI): 4 activitats, una per bloc, amb prioritat manipulativa (fer/dibuixar/ordenar abans que escriure) i lectura adaptada.
Les mesures addicionals i intensives són, per definició, individualitzades (Decret 150/2017, sovint via pla individualitzat): l'eriço és el recurs que les fa possibles a cada sessió; l'assignació a cada alumne/a la decideix el docent.
