Situació d'aprenentatge · Plantilla del Departament d'Educació
🌾Per què vam deixar de ser lliures?
Guia per al professorat — no forma part del recorregut de l'alumnat.
| Títol | Per què vam deixar de ser lliures?(Càpsula 2) |
|---|---|
| Curs | 1r ESO |
| Àrea / matèria | Ciències Socials: Geografia i Història |
| Sessions | 9 sessions · portada · microhistòria |
Descripció (context + repte)
El terra sembla ferm i quiet, però el planeta no s'atura mai: les plaques xoquen, els volcans esclaten, les muntanyes s'alcen i s'erosionen, i el clima es transforma. El repte de la càpsula: entendre que vivim sobre una Terra viva i de risc, i acabar sabent llegir els riscos geològics i climàtics del propi territori i connectar-los amb l'emergència climàtica actual.
Informe «el meu territori en moviment» a la llibreta: situar els riscos geològics i climàtics de l'entorn (sisme, inundació, sequera), llegir-ne un climograma i proposar una mesura de prevenció raonada.
Competències específiques de l'àrea
🧭Situar
CE1Cercar i tractar informació que permeti interpretar el present i el passat, aplicant els procediments de la recerca històrica i geogràfica a partir de l'anàlisi crítica de dades procedents de fonts analògiques i digitals, per transformar-ho en coneixement i comunicar-ho a través de diferents formats.
CE3Interpretar els canvis i les continuïtats dels processos històrics, mitjançant la realització de projectes d'investigació i l'ús de fonts primàries i secundàries, per interpretar els problemes del món actual i fer propostes a favor de la pau, el benestar i el desenvolupament sostenible.
✍️Explicar
CE6Interpretar els processos que han conformat les societats actuals en la seva diversitat i riquesa a partir de l'anàlisi de perspectives i mirades diverses per formar-se un criteri propi fonamentat i comprometre's en la defensa dels drets humans, la llibertat i la igualtat davant les situacions d'injustícia i discriminació.
🌍Participar
CE4Descobrir i analitzar els elements i dinàmiques que configuren el territori, mitjançant l'estudi de casos i problemàtiques geogràfiques, per valorar els diferents paisatges i proposar alternatives de gestió territorial, amb criteris de sostenibilitat i justícia social.
CE7Identificar els fonaments que sostenen les identitats personals i col·lectives des d'una perspectiva intercultural, respectant els sentiments de pertinença, i valorar les diverses manifestacions culturals i artístiques i el patrimoni material i immaterial per contribuir a la cohesió social i als valors que emanen d'una ciutadania europea responsable i solidària.
Competències transversals
Sense etiquetar en aquesta càpsula.
Objectius d'aprenentatge i criteris d'avaluació
| Objectiu (capacitat + saber + finalitat) | Criteris |
|---|---|
| Interpretar la dinàmica interna de la Terra (plaques, vulcanisme, sismicitat) i representar-la gràficament a partir de fonts. | 1.1 · 3.3 · 3.5 |
| Analitzar el relleu i els climes del món i del propi territori mitjançant mapes, climogrames i estudi de casos. | 1.2 · 3.3 · 4.1 |
| Valorar els riscos naturals (sísmic, d'inundació, climàtic) i proposar mesures de prevenció amb criteri de sostenibilitat. | 4.2 · 4.3 |
| Comprometre's davant l'emergència climàtica relacionant les dinàmiques locals amb les globals. | 9.1 · 9.3 |
Sabers
Sense etiquetar en aquesta càpsula.
Desenvolupament de la situació d'aprenentatge
Metodologia: indagació a partir d'una font primària per sessió; «pantalla = brúixola, llibreta = aprenentatge»; graduació per nivells. Agrupaments: individual, parella i grup segons el mode de cada activitat. Materials: web Ideorum (brúixola), llibreta (producció), font primària de L'Arxiu i un vídeo per sessió.
Activitats d'aprenentatge i d'avaluació · les 4 fases
Els 4 blocs cognitius d'Ideorum coincideixen amb les 4 fases d'activitat de la plantilla: cap adaptació.
Graella d'activitats, sessió a sessió
Sessió 1 · El final dels gels(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El croquis del canvi de nivell. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Els estrats de Charles Lyell. | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | La transició a l'Holocè. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | L'esquema d'impacte ecològic. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | La graella de les eines microlítiques. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | L'esquema d'adaptació alimentària. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | L'anàlisi de torberes de Lyell. | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | El telegrama del retrocés. | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | El veredicte ètic del canvi climàtic com a constant. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 2 · El clima que mana(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Lorem ipsum activitat 1. | Situar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 2 | Lorem ipsum activitat 2. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | Lorem ipsum activitat 3. | Explicar | 🎏Aprenent | grup | — |
| 4 | Lorem ipsum intermedi 1. | Situar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | Lorem ipsum intermedi 2. | Investigar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | Lorem ipsum intermedi 3. | Explicar | 🎠Intermedi | grup | — |
| 7 | Lorem ipsum avançat 1. | Investigar | 🎢Avançat | parella | — |
| 8 | Lorem ipsum avançat 2. | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Lorem ipsum avançat 3. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 3 · La invenció de l'agricultura i la ramaderia(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | La seqüència de la sembra. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | La selecció artificial de Candolle. | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | Depredadors contra productors. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | L'esquema espacial de domesticació. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | La graella causal del pasturatge. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | La definició de selecció artificial. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | El diari de la primera sega. | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | El telegrama del neolític. | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | El veredicte de la biodiversitat. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 4 · El Creixent Fèrtil(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El croquis del Creixent Fèrtil. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Les proves de Kathleen Kenyon. | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | El cor d'Orient Pròxim. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | La línia temporal dels focus. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | L'anacronisme del bressol. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | L'esquema de difusió neolítica. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | El viatge de la llavor. | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | La pluralitat de la revolució. | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | El veredicte del patrimoni vegetal. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 5 · Els primers poblats(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El croquis d'una casa de Çatalhöyük. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | La descoberta de Mellaart. | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | Nòmades contra sedentaris. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | L'escombrada de Çatalhöyük. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | L'autòpsia de les ruïnes. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | El peix de l'excedent artesanal. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | La veu sota el banc. | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | La revolució de la terrissa. | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | El veredicte del dret a la llar. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 6 · L'excedent i la desigualtat(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | La cadena de la desigualtat. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | El graner de Pierre Clastres. | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | Què és l'excedent? | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | L'esquema de la jerarquització. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | Les causes de la guerra. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | L'esquema de la propietat privada. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | El diari d'una dona del neolític. | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | El telegrama del poder. | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | El veredicte de la pau cívica. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 7 · L'Edat del Coure i del Bronze(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | La seqüència de la metal·lúrgia. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Les espases de Heinrich Schliemann. | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | Coure en fred contra bronze fos. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | El croquis de la ruta del bronze. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | La graella de l'aliatge. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | El secret de la cera perduda. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | La memòria de l'esclau de les mines. | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | El telegrama comercial. | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | El veredicte del comerç regulat. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 8 · L'Edat del Ferro(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | La seqüència del ferro. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Les tombes de Ramsauer. | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | Què és la forja? | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | La cronologia dels metalls. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | L'autòpsia de la muralla. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | L'esquema de l'oppidum. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | El testament de la farga. | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Bronze contra ferro. | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | El veredicte de la seguretat civil. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 9 · Els morts que fan territori(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El croquis de les estructures megalítiques. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | El calendari de William Gowland. | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | La marca de territori. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | El croquis d'aixecament. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | La graella del megalitisme. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | L'esquema de Stonehenge. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | El cant de l'arrossegament. | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | La cambra funerària. | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | El veredicte del patrimoni científic. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Els sis vectors del currículum
- Aprenentatges competencials
- Situació d'aprenentatge sobre un planeta inquiet: de l'interior de la Terra fins a l'emergència climàtica, amb un producte final que aplica el saber al propi territori.
- Perspectiva de gènere
- Reforç pendent en aquesta càpsula de geografia física: la CE8 es treballa a fons en altres càpsules del curs.
- Universalitat del currículum
- DUA de sèrie: tres nivells d'accés al mateix saber i la versió eriço (DIL/SIEI) com a quarta via.
- Qualitat de l'educació de les llengües
- Lectura de fonts científiques reals (Wegener, Humboldt, Plini) processada i no copiada, i una tècnica d'escriptura diferent per activitat.
- Ciutadania democràtica i consciència global
- La prevenció del risc com a bé comú, el dret a una informació meteorològica veraç (contra la desinformació) i l'emergència climàtica i el dret a l'aigua.
- Benestar emocional
- Tractar el risc i el canvi climàtic amb rigor i sentit d'agència, sense alarmisme: comprendre per actuar, no per angoixar-se.
Mesures i suports universals (DUA)
Els 3 nivells (🎏 aprenent · 🎠 intermedi · 🎢 avançat) ofereixen múltiples graus d'accés al mateix saber; bastides esvaïdes per graó; un sol vídeo com a ganxo; vocabulari clau destacat i glossari.
Mesures i suports addicionals o intensius
La versió eriço (DIL/SIEI): 4 activitats, una per bloc, amb prioritat manipulativa (fer/dibuixar/ordenar abans que escriure) i lectura adaptada.
Les mesures addicionals i intensives són, per definició, individualitzades (Decret 150/2017, sovint via pla individualitzat): l'eriço és el recurs que les fa possibles a cada sessió; l'assignació a cada alumne/a la decideix el docent.
