Situació d'aprenentatge · Plantilla del Departament d'Educació

🌾 Per què vam deixar de ser lliures?

Guia per al professorat — no forma part del recorregut de l'alumnat.

Títol	Per què vam deixar de ser lliures? (Càpsula 2)
Curs	1r ESO
Àrea / matèria	Ciències Socials: Geografia i Història
Sessions	9 sessions · portada · microhistòria

Descripció (context + repte)

Durant milers d'anys els humans van viure de caçar i recol·lectar, en grups petits i sense caps. En pocs mil·lennis apareixen el camp, el poblat, el graner, la propietat, la jerarquia i la guerra organitzada. El repte de la càpsula és entendre que la desigualtat no va caure del cel: va arribar amb l'excedent, i es pot resseguir pas a pas des del clima fins al megàlit. Tanca amb la microhistòria de la sessió 10.

Relacionada amb: la càpsula 1 (🦴 Per què només quedem nosaltres?), que la precedeix; la càpsula 3 (🏛️ Es pot inventar un estat?), que la continua. Les microhistòries del bloc A (càpsules 1, 2, 3) comparteixen personatges o escenari.

Producte final a la llibreta

El dossier de la càpsula a la llibreta, amb la sessió 9 com a peça de tancament: explicar per escrit què marca un monument megalític sobre un territori i per què unes pedres es fan per durar sempre, amb la cova d'en Daina mirada de prop com a prova.

Competències específiques de l'àrea

🧭 Situar

CE1 Cercar i tractar informació que permeti interpretar el present i el passat, aplicant els procediments de la recerca històrica i geogràfica a partir de l'anàlisi crítica de dades procedents de fonts analògiques i digitals, per transformar-ho en coneixement i comunicar-ho a través de diferents formats. · 24 activitats (s1 · s2 · s3 · s4 · s5 · s6 · s7 · s8 · s9)

CE3 Interpretar els canvis i les continuïtats dels processos històrics, mitjançant la realització de projectes d'investigació i l'ús de fonts primàries i secundàries, per interpretar els problemes del món actual i fer propostes a favor de la pau, el benestar i el desenvolupament sostenible. · 24 activitats (s1 · s2 · s3 · s4 · s5 · s6 · s7 · s8 · s9)

🔍 Investigar

CE2 Indagar i argumentar a partir de problemes socials rellevants, locals i globals, per desenvolupar un pensament crític i respectuós amb les diferències, que contribueixi a la construcció de la identitat individual i col·lectiva i a la consecució d'un present i un futur més just i inclusiu. · 2 activitats (s1 · s6)

CE5 Analitzar de forma crítica els mecanismes que han regulat la vida de les societats al llarg de la història fins a l'actualitat i la construcció dels sistemes democràtics per participar de manera respectuosa i compromesa en activitats comunitàries que promoguin la convivència, la cohesió social i l'equitat. · 1 activitat (s6)

✍️ Explicar

CE6 Interpretar els processos que han conformat les societats actuals en la seva diversitat i riquesa a partir de l'anàlisi de perspectives i mirades diverses per formar-se un criteri propi fonamentat i comprometre's en la defensa dels drets humans, la llibertat i la igualtat davant les situacions d'injustícia i discriminació. · 10 activitats (s1 · s3 · s4 · s5 · s6 · s7 · s8 · s9)

🌍 Participar

CE4 Descobrir i analitzar els elements i dinàmiques que configuren el territori, mitjançant l'estudi de casos i problemàtiques geogràfiques, per valorar els diferents paisatges i proposar alternatives de gestió territorial, amb criteris de sostenibilitat i justícia social. · 9 activitats (s1 · s2 · s4 · s5 · s9)

CE7 Identificar els fonaments que sostenen les identitats personals i col·lectives des d'una perspectiva intercultural, respectant els sentiments de pertinença, i valorar les diverses manifestacions culturals i artístiques i el patrimoni material i immaterial per contribuir a la cohesió social i als valors que emanen d'una ciutadania europea responsable i solidària. · 5 activitats (s3 · s5 · s9)

CE9 Valorar críticament les dinàmiques d'interdependència entre diferents factors dins un món globalitzat i les desigualtats i conflictes que es generen, i relacionar les problemàtiques locals i globals per proposar alternatives basades en la cultura de la pau i adquirir compromisos que permetin la consecució d'un món més solidari i sostenible. · 6 activitats (s3 · s4 · s6 · s7 · s8)

Cada competència porta les activitats de la càpsula que l'evidencien, comptades pel criteri d'avaluació que duen. Els quatre blocs són l'agrupació cognitiva d'Ideorum; les competències i els criteris són els del decret, i no s'hi reparteixen a parts iguals: una activitat d'Investigar sovint evidencia un criteri de la CE1, que aquí queda sota Situar.

Competències transversals

Competència transversal	Com hi contribueix (annex 4)	Sessions
Competència personal, social i d'aprendre a aprendre	Autoregulació de l'aprenentatge, autoconeixement i autoestima, benestar emocional i treball en equip.	s1 · s2 · s3 · s4 · s5 · s6 · s7 · s8 · s9
Competència ciutadana	Implicar-se en la comunitat i defensar la dignitat de les persones en un context de sostenibilitat; consciència cívica i global, cultura de la pau i equitat.	s1 · s2 · s3 · s5 · s6 · s7 · s8 · s9

L'annex 4 del Decret 175/2022 les descriu sense competències específiques numerades; s'avaluen de forma col·legiada al final de 2n i 4t d'ESO.

Objectius d'aprenentatge i criteris d'avaluació

Objectiu (capacitat + saber + finalitat)	Criteris d'avaluació (acció + saber + context)
Explicar el pas d'una economia depredadora a una de productora i les seves conseqüències socials, encadenant causes i conseqüències sense saltar-se cap baula.	3.1 Identificar els canvis i les continuïtats entre les etapes històriques, a través de processos inductius, reptes i projectes de recerca, i trobar relacions amb el món actual. 6.1 Explicar els trets definitoris d'algunes civilitzacions històriques, identificar elements de canvi i continuïtat en les formes de vida i subsistència i en l'organització de la societat i reconèixer aspectes significatius de la seva aportació a la cultura universal. 6.2 Reconèixer les desigualtats socials en diferents èpoques històriques, els mecanismes de domini i control que s'hi han donat i les conseqüències en el món actual.
Llegir el medi com a condició i no com a destí: elements i factors del clima, grans climes i paisatges, i el seu pes en on va ser possible cultivar.	3.3 Representar adequadament informació geogràfica i històrica a través de diverses formes de representació gràfica, cartogràfica i visual. 4.1 Interpretar l'espai des d'una perspectiva sistèmica, a través del concepte de paisatge, identificant-ne els elements i les interrelacions existents. 4.2 Analitzar l'acció humana en els paisatges, dins dels diferents ecosistemes planetaris, valorant la riquesa del patrimoni natural i cultural, i detectant-ne les amenaces de degradació.
Analitzar l'aparició de l'excedent, la propietat i la jerarquia, i valorar-ne críticament el grau d'equitat.	2.4 Fonamentar els propis arguments en els valors democràtics, els drets humans i la justícia social, assumint els valors de la cultura de la pau en el decurs de debats i tasques cooperatives. 5.3 Analitzar els trets bàsics de l'organització social, política i econòmica d'algunes societats del passat i valorar de manera crítica el grau d'equitat dels intercanvis i relacions amb altres poblacions. 6.2 Reconèixer les desigualtats socials en diferents èpoques històriques, els mecanismes de domini i control que s'hi han donat i les conseqüències en el món actual.
Reconèixer i defensar el patrimoni prehistòric del propi territori (la Draga, el megalitisme pirinenc) com a font de coneixement i com a bé comú.	7.1 Explicar els trets definitoris d'algunes cultures històriques, identificar elements de canvi i continuïtat en les seves expressions culturals i artístiques i reconèixer aspectes significatius de la seva aportació a la cultura universal. 7.2 Reflexionar sobre els elements culturals que han conformat les diferents identitats individuals i col·lectives de l'entorn i les aportacions de cadascuna d'elles a la cultura humana universal i a la cohesió social, mostrant una actitud respectuosa envers els sentiments de pertinença. 7.4 Valorar, protegir i conservar alguns elements del patrimoni artístic, històric i cultural, material i immaterial, com a fonament de les diverses identitats col·lectives i de la cohesió social i com a gaudi dels pobles.

Sabers

Bloc de sabers	Sabers de la càpsula
A · Reptes del món actual	Emergència climàtica Reconeixement dels elements i factors que condicionen el clima i el seu impacte sobre les activitats humanes. Identificació, prevenció i resiliència de la població davant de les catàstrofes naturals i els efectes del canvi climàtic. Ubicació espacial Representació de l'espai, orientació i escales. Utilització de recursos digitals i tecnologies de la informació geogràfica (TIG) en l'elaboració i interpretació de mapes, esquemes, imatges i gràfics de diferent tipologia. Biodiversitat, recursos naturals i desigualtat Identificació dels processos, dinàmiques i amenaces dels ecosistemes planetaris. Valoració de la riquesa i conservació del patrimoni natural. Anàlisi de l'acció humana en l'alteració dels ecosistemes i descripció de casos que se'n deriven, especialment en entorns propers. Diferenciació dels recursos renovables i no renovables, anàlisi de la seva distribució desigual. Concentració i distribució de la riquesa Representació i maneres de percebre la desigualtat. Conscienciació i accions per a l'accés universal als béns bàsics. Reflexió sobre la qüestió del mínim vital.
B · Societats i territoris	Cronologia i temps històric Construcció i interpretació de línies del temps. Aplicació de les variables històriques de canvi, continuïtat i simultaneïtat. Territori i paisatge Anàlisi de l'evolució de la ciutat i el món rural al llarg de la història. Valoració i conservació dels components ambientals, històrics, artístics i culturals del paisatge. Origen i evolució de l'organització social Valoració de les desigualtats socials i les disputes pel poder des de l'antiguitat. Anàlisi de formes d'organització política del món antic, medieval i modern. Interpretació de la seva evolució i comparació entre algunes formes d'organització política. Evolució dels sistemes econòmics i dels models d'organització social Valoració crítica de la distribució desigual dels recursos i del treball des de la prehistòria fins a l'edat moderna. Comparació amb situacions i fets de l'actualitat. Violència i conflictes armats Identificació de les causes i conseqüències d'alguns conflictes en diferents èpoques històriques. Valoració de la necessitat de trobar solucions dialogades als problemes. Ciència, medicina i avenços tecnològics Reconeixement de la lluita contra epidèmies i pandèmies. Contrast i anàlisi crítica de les supersticions i desinformacions davant les explicacions racionals i empíriques. Les persones invisibilitzades de la història Conscienciació sobre la marginació, segregació, control i submissió de les dones, els esclaus i altres col·lectius. Posada en valor del protagonisme individual i col·lectiu de les dones al llarg de la història. Reconeixement de la resistència a l'opressió com a dret fonamental dels pobles. Evolució de les expressions artístiques i culturals Anàlisi i valoració de la diversitat i riquesa de les expressions artístiques i culturals. Conscienciació sobre el respecte i conservació del patrimoni material i immaterial.
C · Compromís cívic	Consciència ambiental Implicació en la defensa de la biodiversitat i la protecció del medi ambient. Recerca d'actuacions orientades a aconseguir una mobilitat sostenible. Conservació i defensa del patrimoni històric, artístic i cultural Compromís per la defensa i preservació del llegat artístic i cultural.

Desenvolupament de la situació d'aprenentatge

Metodologia: indagació a partir d'una font primària per sessió; «pantalla = brúixola, llibreta = aprenentatge»; graduació per nivells. Agrupaments: individual (54) · parella (18) · grup (9), segons el mode de cada activitat. Temporització: 9 sessions de 50 min (450 min en total), més la portada i la microhistòria, que són lectura. Materials: web Ideorum (brúixola), llibreta (producció) i la font primària de L'Arxiu de cada sessió, més un vídeo per sessió.

Els documents de L'Arxiu (9 documents originals)

S.	Document	Autor	On és l'original
1	Études sur les glaciers (Estudis sobre les glaceres) · Neuchâtel, Suïssa, 1840	Louis Agassiz, naturalista, de trenta-tres anys	archive.org
2	Històries, llibre II (Euterpe) · Segle V aC	Heròdot d'Halicarnàs, historiador grec	en.wikisource.org
3	Origine des plantes cultivées (L'origen de les plantes conreades) · París, França, 1886	Alphonse de Candolle, botànic	archive.org
4	Ancient Times (Temps antics), capítol sobre l'Àsia occidental · Chicago, Estats Units, 1916	James Henry Breasted, egiptòleg	archive.org
5	The Lake Dwellings of Switzerland (Els poblats lacustres de Suïssa) · Londres, 1866 (edició anglesa)	Ferdinand Keller, arqueòleg	archive.org
6	Discurs sobre l'origen de la desigualtat entre els homes, segona part · Amsterdam, 1755	Jean-Jacques Rousseau, filòsof	fr.wikisource.org
7	Ilios. La ciutat i el país dels troians, pròleg · Londres, 1880	Rudolf Virchow, metge i prehistoriador, al pròleg del llibre de Heinrich Schliemann	archive.org
8	Biblioteca històrica, llibre V, capítol 33 · Segle I aC	Diodor de Sicília, historiador grec	penelope.uchicago.edu
9	Rude Stone Monuments in All Countries (Monuments de pedra bruta de tots els països) · Londres, 1872	James Fergusson, historiador de l'arquitectura	archive.org

Activitats d'aprenentatge i d'avaluació · les 4 fases

🧭 SituarActivitats inicialsQuè en sé?

La portada de la càpsula: la pregunta motora i amb què n'ha de sortir l'alumnat
El sondeig d'idees prèvies de cada sessió (27 preguntes en total)
«Desmuntant tòpics»: 9 tòpics que l'alumnat sol portar de casa, un per sessió
7 activitats de Situar (s1 · s2 · s4 · s5 · s7 · s8)

🔍 InvestigarActivitats de desenvolupamentQuè estic aprenent?

La lectura de cada sessió, processada a la llibreta (no copiada)
L'Arxiu: 9 documents originals, amb enllaç a la font
Un vídeo per sessió (9 de 9)
21 activitats de Investigar (a totes les sessions)

✍️ ExplicarActivitats de síntesi i estructuracióQuè he après?

La fitxa de dades (9 de 9 sessions)
El tancament de cada sessió: síntesi i pregunta oberta (9 de 9)
El quiz formatiu: 27 preguntes amb explicació de la resposta
34 activitats de Explicar (a totes les sessions)

🌍 ParticiparActivitats d'aplicació i transferènciaCom sé que ho he après?

El producte final a la llibreta (sessió 9)
La microhistòria (sessió 10): el saber de la càpsula posat en un relat
19 activitats de Participar (a totes les sessions)

Els 4 blocs cognitius d'Ideorum coincideixen amb les 4 fases d'activitat del model, i cada sessió les recorre totes quatre. La graella de sota diu quina activitat és de quina fase.

Què en sé? Els tòpics que la càpsula desmunta (9, un per sessió)

«Quan es va acabar l'edat de gel i el clima es va suavitzar, la vida dels caçadors es va fer més fàcil: més calor, més plantes i més menjar a l'abast.»
«El clima ho decideix tot: els pobles dels països càlids són pobres perquè fa massa calor per treballar, i els del nord són rics perquè el fred els va fer espavilar.»
«L'agricultura la va inventar un sol geni, en un sol matí, veient caure una llavor a terra.»
«L'agricultura només es va inventar al Creixent Fèrtil, i d'allà es va escampar a tot el món.»
«Els primers poblats eren com les ciutats romanes: carrers amples, places i una porta de fusta a cada casa.»
«Els humans som violents i egoistes per naturalesa: les guerres i les diferències entre rics i pobres han existit sempre.»
«Quan van arribar el coure i el bronze, tothom va deixar de fer servir eines de pedra en pocs anys.»
«El ferro, com que era barat, va portar pau, benestar i llibertat a tots els pobles d'Europa.»
«Els dòlmens i els menhirs els van construir els druides celtes fa pocs segles, amb màgia, o bé uns gegants.»

Graella d'activitats, sessió a sessió

Sessió 1 · El final dels gels (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	El croquis del canvi de nivell.	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE3 · 3.3
2	La pedra que no és d'aquí.	Investigar	🎏 Aprenent	parella	CE3 · 3.5
3	Més calor no vol dir el mateix.	Participar	🎏 Aprenent	individual	CE2 · 2.2
4	L'esquema d'impacte ecològic.	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE4 · 4.2
5	Abans i després del desglaç.	Explicar	🎠 Intermedi	parella	CE6 · 6.1
6	On arribava el gel el 1900.	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.2
7	El que es pot demostrar amb una pedra.	Investigar	🎢 Avançat	individual	CE3 · 3.5
8	El telegrama del retrocés.	Explicar	🎢 Avançat	individual	CE1 · 1.4
9	Dues vegades el mateix problema.	Participar	🎢 Avançat	grup	CE4 · 4.3

Sessió 2 · El clima que mana (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	Elements i factors, en dues columnes.	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.1
2	Un regal del riu.	Investigar	🎏 Aprenent	parella	CE3 · 3.5
3	Temps i clima no són el mateix.	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
4	El mapa dels climes, llegit amb una pregunta.	Situar	🎠 Intermedi	individual	CE3 · 3.3
5	Per què no neva a la platja i sí a la muntanya.	Explicar	🎠 Intermedi	parella	CE4 · 4.1
6	Els tres grans grups de climes.	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.3
7	El cas que no encaixa.	Investigar	🎢 Avançat	individual	CE1 · 1.1
8	On t'hi quedaries.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE4 · 4.1
9	Ahir i avui: el clima encara mana?	Participar	🎢 Avançat	grup	CE4 · 4.2

Sessió 3 · La invenció de l'agricultura i la ramaderia (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	De collir a sembrar.	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE3 · 3.1
2	No hi ha un sol lloc.	Investigar	🎏 Aprenent	parella	CE3 · 3.5
3	Caçadors contra pagesos.	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE6 · 6.1
4	Tres centres, una mateixa idea.	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.3
5	Per què tancar els animals.	Explicar	🎠 Intermedi	parella	CE3 · 3.1
6	L'espiga, mirada de prop.	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.2
7	El diari de la primera sega.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE6 · 6.1
8	Per què surt als llibres.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE7 · 7.2
9	Qui tria les llavors.	Participar	🎢 Avançat	grup	CE9 · 9.1

Sessió 4 · El Creixent Fèrtil (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	El croquis del Creixent Fèrtil.	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE3 · 3.3
2	El dia que algú va batejar un tros de món.	Investigar	🎏 Aprenent	parella	CE3 · 3.5
3	Verd al mig del groc.	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE4 · 4.1
4	La línia temporal dels focus.	Situar	🎠 Intermedi	individual	CE3 · 3.4
5	L'anacronisme del bressol.	Participar	🎠 Intermedi	parella	CE1 · 1.2
6	L'esquema de difusió neolítica.	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.3
7	El viatge de la llavor.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE6 · 6.1
8	Tres frases, tres veredictes.	Investigar	🎢 Avançat	individual	CE1 · 1.2
9	El mateix gra, ahir i avui.	Participar	🎢 Avançat	grup	CE9 · 9.1

Sessió 5 · Els primers poblats (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	Una casa on s'entra pel sostre.	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.3
2	La fusta que no s'ha podrit.	Investigar	🎏 Aprenent	parella	CE3 · 3.5
3	Nòmades contra sedentaris.	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE6 · 6.1
4	Quan i on dels primers poblats.	Situar	🎠 Intermedi	individual	CE3 · 3.4
5	Un poblat sense carrers.	Investigar	🎠 Intermedi	parella	CE4 · 4.1
6	D'on surten l'olla i el teler.	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE3 · 3.1
7	Per què la Draga val tant.	Investigar	🎢 Avançat	individual	CE7 · 7.4
8	Qui dona de menjar al terrissaire.	Explicar	🎢 Avançat	individual	CE3 · 3.1
9	Quedar-se en un lloc.	Participar	🎢 Avançat	grup	CE4 · 4.2

Sessió 6 · L'excedent i la desigualtat (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	La cadena de la desigualtat.	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE6 · 6.2
2	«Això és meu».	Investigar	🎏 Aprenent	parella	CE3 · 3.5
3	El sot de la llosa.	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.2
4	L'esquema de la jerarquització.	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE5 · 5.3
5	Les causes de la guerra.	Explicar	🎠 Intermedi	parella	CE9 · 9.3
6	L'esquema de la propietat privada.	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.3
7	El manifest dels qui no tenen graner.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.4
8	El telegrama del poder.	Explicar	🎢 Avançat	individual	CE1 · 1.4
9	De qui és la terra.	Participar	🎢 Avançat	grup	CE9 · 9.1

Sessió 7 · L'Edat del Coure i del Bronze (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	De la pedra al bronze.	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE3 · 3.1
2	El que no hi era.	Investigar	🎏 Aprenent	parella	CE3 · 3.5
3	Coure a cops contra bronze fos.	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE6 · 6.1
4	El croquis de la ruta del bronze.	Situar	🎠 Intermedi	individual	CE3 · 3.3
5	La graella de l'aliatge.	Explicar	🎠 Intermedi	parella	CE1 · 1.1
6	La destral i el que hi falta.	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.2
7	La nota del taller.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE6 · 6.3
8	El telegrama comercial.	Explicar	🎢 Avançat	individual	CE1 · 1.4
9	Els metalls que no tenim a casa.	Participar	🎢 Avançat	grup	CE9 · 9.1

Sessió 8 · L'Edat del Ferro (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	La seqüència del ferro.	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE3 · 3.1
2	Enterrar el ferro per fer-lo bo.	Investigar	🎏 Aprenent	parella	CE3 · 3.5
3	Un poblat tancat.	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
4	La cronologia dels metalls.	Situar	🎠 Intermedi	individual	CE3 · 3.4
5	Una sola porta.	Investigar	🎠 Intermedi	parella	CE1 · 1.2
6	L'esquema de l'oppidum.	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.3
7	El testament de la farga.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE6 · 6.1
8	Bronze contra ferro.	Explicar	🎢 Avançat	individual	CE1 · 1.1
9	Quan l'arma bona és a l'abast de tothom.	Participar	🎢 Avançat	grup	CE9 · 9.3

Sessió 9 · Els morts que fan territori (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	Tres maneres de posar pedres.	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.3
2	Tres respostes i cap prova.	Investigar	🎏 Aprenent	parella	CE3 · 3.5
3	La marca de territori.	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE4 · 4.1
4	Com es posa dreta una pedra.	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE3 · 3.1
5	La graella del megalitisme.	Explicar	🎠 Intermedi	parella	CE7 · 7.1
6	L'esquema de Stonehenge.	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.1
7	El cant de l'arrossegament.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE6 · 6.3
8	La cova d'en Daina, mirada de prop.	Investigar	🎢 Avançat	individual	CE7 · 7.4
9	Pedres fetes per durar sempre.	Participar	🎢 Avançat	grup	CE7 · 7.2

Tècniques d'aquesta càpsula

Les 16 tècniques d'aquesta càpsula ja s'han fet en càpsules anteriors d'aquest curs: cap no s'ha de modelar de nou.

Cadena causa-efecte10 activitats
Taula de classificació9 activitats
Comentari d'imatge8 activitats
Esquema 1-3-17 activitats
Carta des d'un rol5 activitats
Reescriptura5 activitats
Comentari de mapa3 activitats
Línia del temps3 activitats
Telegrama3 activitats
Desmentit2 activitats
Decisió raonada1 activitat
Enigma1 activitat
Gràfic de dades1 activitat
Manifest1 activitat
Rellevància històrica1 activitat
Vertader o fals justificat1 activitat

Els sis vectors del currículum

Aprenentatges competencials: Nou sessions encadenades per una hipòtesi que es va comprovant («per què vam deixar de ser lliures?»), amb el pas de la prova a l'argument escrit a cada activitat.
Perspectiva de gènere: El vector hi entra pel saber «Les persones invisibilitzades de la història» (la sessió 3 obre el relat de l'agricultura amb una dona anònima que recull espigues; la càpsula mira les persones sense nom a través dels seus objectes, com el molí de vaivé de la sessió 6); les activitats amb criteri propi de la CE8 són a la càpsula 1 del mateix curs.
Universalitat del currículum: Tres nivells d'accés al mateix saber i la versió eriço (DIL/SIEI) com a quarta via.
Qualitat de l'educació de les llengües: Rotació de tècniques d'escriptura per sessió i vocabulari específic destacat a la prosa; les cites de L'Arxiu són adaptades i segellades, mai inventades.
Ciutadania democràtica i consciència global: El manifest dels qui no tenen graner (sessió 6), la pregunta de qui és la terra i qui tria les llavors avui, i els metalls que no tenim a casa (sessió 7).
Benestar emocional: El canvi climàtic s'hi tracta amb rigor i sentit d'agència —què es pot fer— i no com a amenaça abstracta; ritme d'una sola font i un sol vídeo per sessió.

Mesures i suports universals (DUA)

Els tres nivells (🎏 aprenent · 🎠 intermedi · 🎢 avançat) ofereixen múltiples graus d'accés al mateix saber; bastides que s'esvaeixen per graó; un sol vídeo per sessió com a ganxo; vocabulari clau destacat al marge i recollit al glossari del dossier.

Mesures i suports addicionals o intensius

La versió eriço 🦔 (DIL/SIEI) de les nou sessions: la mateixa sessió amb la lectura reescrita (uns 300-350 mots, amb el subratllat de quatre colors), la imatge de treball, L'Arxiu adaptat, la fitxa i les tres activitats d'aprenent 🎏 —les mateixes que fa la resta de la classe—, perquè l'alumna les pugui contestar.

Les mesures addicionals i intensives són, per definició, individualitzades (Decret 150/2017, sovint via pla individualitzat): l'eriço és el recurs que les fa possibles a cada sessió; a quin alumne o alumna s'assignen ho decideix el docent.