Situació d'aprenentatge · Plantilla del Departament d'Educació
🏘️Per què va guanyar la ciutat?
Guia per al professorat — no forma part del recorregut de l'alumnat.
| Títol | Per què va guanyar la ciutat?(Càpsula 5) |
|---|---|
| Curs | 2n ESO |
| Àrea / matèria | Ciències Socials: Geografia i Història |
| Sessions | 9 sessions · portada · microhistòria |
Descripció (context + repte)
Pendent de redacció d'autor.
Competències específiques de l'àrea
🧭Situar
CE1Cercar i tractar informació que permeti interpretar el present i el passat, aplicant els procediments de la recerca històrica i geogràfica a partir de l'anàlisi crítica de dades procedents de fonts analògiques i digitals, per transformar-ho en coneixement i comunicar-ho a través de diferents formats.
CE3Interpretar els canvis i les continuïtats dels processos històrics, mitjançant la realització de projectes d'investigació i l'ús de fonts primàries i secundàries, per interpretar els problemes del món actual i fer propostes a favor de la pau, el benestar i el desenvolupament sostenible.
🔍Investigar
CE5Analitzar de forma crítica els mecanismes que han regulat la vida de les societats al llarg de la història fins a l'actualitat i la construcció dels sistemes democràtics per participar de manera respectuosa i compromesa en activitats comunitàries que promoguin la convivència, la cohesió social i l'equitat.
✍️Explicar
CE6Interpretar els processos que han conformat les societats actuals en la seva diversitat i riquesa a partir de l'anàlisi de perspectives i mirades diverses per formar-se un criteri propi fonamentat i comprometre's en la defensa dels drets humans, la llibertat i la igualtat davant les situacions d'injustícia i discriminació.
🌍Participar
CE4Descobrir i analitzar els elements i dinàmiques que configuren el territori, mitjançant l'estudi de casos i problemàtiques geogràfiques, per valorar els diferents paisatges i proposar alternatives de gestió territorial, amb criteris de sostenibilitat i justícia social.
CE7Identificar els fonaments que sostenen les identitats personals i col·lectives des d'una perspectiva intercultural, respectant els sentiments de pertinença, i valorar les diverses manifestacions culturals i artístiques i el patrimoni material i immaterial per contribuir a la cohesió social i als valors que emanen d'una ciutadania europea responsable i solidària.
Competències transversals
Sense etiquetar en aquesta càpsula.
Objectius d'aprenentatge i criteris d'avaluació
Pendent de redacció d'autor.
Sabers
Sense etiquetar en aquesta càpsula.
Desenvolupament de la situació d'aprenentatge
Metodologia: indagació a partir d'una font primària per sessió; «pantalla = brúixola, llibreta = aprenentatge»; graduació per nivells. Agrupaments: individual, parella i grup segons el mode de cada activitat. Materials: web Ideorum (brúixola), llibreta (producció), font primària de L'Arxiu i un vídeo per sessió.
Activitats d'aprenentatge i d'avaluació · les 4 fases
Els 4 blocs cognitius d'Ideorum coincideixen amb les 4 fases d'activitat de la plantilla: cap adaptació.
Graella d'activitats, sessió a sessió
Sessió 1 · La revolució agrícola del segle XII(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El canvi de les eines | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | La font del Císter | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | La gàbia de la rotació | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Càlcul d'eficiència a la llibreta | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | El nitrogen de les llenties | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | L'esquema de la productivitat (1-3-1) | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | L'energia alliberada del molí | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Assaig sobre el destí de la servitud | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | El debat sobre la por a la tecnologia | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 2 · Demografia i boom poblacional medieval(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El triplicat de la població | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | L'inventari de Sant Cugat | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | La gàbia del capbreu | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | La gràfica del boom poblacional | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | La paradoxa de la mortalitat | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | L'esquema de la rompuda (1-3-1) | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | La tragèdia de les mares joves | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Assaig sobre les rompudes forestals | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | El debat sobre la natalitat actual | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 3 · El renaixement urbà(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El canvi de vida a la llibreta | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | La llibertat de Perpinyà | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | La gàbia del dret d'any i un dia | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Esquema de connectivitat camp-ciutat | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | La deconstrucció del dret municipal | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | L'esquema de les ciutats (1-3-1) | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | La jugada geopolítica dels Reis | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Assaig sobre l'aire urbà | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | El debat sobre l'empadronament | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 4 · La ciutat medieval per dins(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El plànol de la ciutat tancada | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Londres segons FitzStephen | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | Explica-ho a un de 1r | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Camp o ciutat? (taula) | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | Desmuntant la ciutat de pel·lícula | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | El peu de plànol | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Per què s'agrupaven per oficis? | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | El titular d'una ciutat viva | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Debat: la ciutat atrau, però… | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 5 · La burgesia i els gremis(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | L'escala de l'ofici | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Les regles de l'ofici | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | Gàbia de definició: burgesia | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | On encaixa la burgesia? (esquema) | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | Desmuntant el «gremi = sindicat» | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | Dues cares del gremi (taula) | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Riquesa de terra vs. riquesa mòbil | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Argument i contraargument | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Debat: protegir o tancar portes | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 6 · Comerç a llarga distància(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El mapa de les rutes | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | El consell de Pegolotti | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | Com funciona una lletra de canvi | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | La línia del temps del comerç | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | Desmuntant el món incomunicat | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | Esquema de la revolució comercial (1-3-1) | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Per què calien eines noves? | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Peu de mapa de l'Atles català | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Debat: un món connectat, ahir i avui | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 7 · El retorn del poder reial(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | De rei feble a rei fort (cronologia) | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | El rei segons Alfons X | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | L'aliança rei–ciutat | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Les tres potes del poder reial (esquema) | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | Desmuntant el rei totpoderós | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | Per què el dret romà? (causa-efecte) | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Ciutat i corona: una peça de la pregunta | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Argument i contraargument: poder fort | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Debat: poder fort i límits | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 8 · Les Corts catalanes i la Generalitat(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Els tres braços (esquema) | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | El rei no legisla sol | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | Pactisme amb les teves paraules | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Del pacte a la institució (cronologia) | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | Desmuntant «el rei manava sol» | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | Corts d'ahir, parlament d'avui (taula) | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Per què les ciutats van entrar a les Corts | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Microassaig sobre limitar el poder | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Debat: qui controla qui mana | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 9 · L'art gòtic(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Romànic vs. gòtic (dibuix) | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | La llum de Suger | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | Peu de foto de la catedral | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Com es repenja el pes (esquema) | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | Desmuntant «gòtic = romànic gran» | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | Per què el gòtic és urbà (causa-efecte) | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | La catedral, orgull de la ciutat | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Analogia del gòtic | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Debat: en què invertim avui? | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Els sis vectors del currículum
Pendent de redacció d'autor.
Mesures i suports universals (DUA)
Els 3 nivells (🎏 aprenent · 🎠 intermedi · 🎢 avançat) ofereixen múltiples graus d'accés al mateix saber; bastides esvaïdes per graó; un sol vídeo com a ganxo; vocabulari clau destacat i glossari.
Mesures i suports addicionals o intensius
La versió eriço (DIL/SIEI): 4 activitats, una per bloc, amb prioritat manipulativa (fer/dibuixar/ordenar abans que escriure) i lectura adaptada.
Les mesures addicionals i intensives són, per definició, individualitzades (Decret 150/2017, sovint via pla individualitzat): l'eriço és el recurs que les fa possibles a cada sessió; l'assignació a cada alumne/a la decideix el docent.