💀 Per què el món medieval es va ensorrar?

Descripció (context + repte)

El segle XIV comença amb una Europa plena i acaba amb una Europa que ha perdut un de cada tres habitants i que ja no vol viure com abans. Fam, fred, pesta, revoltes, pogroms, i a Catalunya la Biga i la Busca, Casp, una guerra civil i els remences: el repte de la càpsula és veure que no són deu desgràcies sinó una sola cadena, i llegir-la amb els seus propis papers: nou documents d'època, de la Seneschaucy i el Decameró al dietari del Consell de Barcelona (1391, 1412, 1452, 1472) i a la capitulació que va acabar la guerra, llegits sabent qui els escriu i què hi guanya.

Relacionada amb: la càpsula 6 (🌊 Qui es va quedar el mar?), que la precedeix; la càpsula 8 (🌍 Com es va fer gran el món?), que la continua. Les microhistòries del bloc C (càpsules 7, 8, 9) comparteixen personatges o escenari.

Competències específiques de l'àrea

Cada competència porta les activitats de la càpsula que l'evidencien, comptades pel criteri d'avaluació que duen. Els quatre blocs són l'agrupació cognitiva d'Ideorum; les competències i els criteris són els del decret, i no s'hi reparteixen a parts iguals: una activitat d'Investigar sovint evidencia un criteri de la CE1, que aquí queda sota Situar.

Competències transversals

L'annex 4 del Decret 175/2022 les descriu sense competències específiques numerades; s'avaluen de forma col·legiada al final de 2n i 4t d'ESO.

Objectius d'aprenentatge i criteris d'avaluació

Sabers

Desenvolupament de la situació d'aprenentatge

Metodologia: indagació a partir d'una font primària per sessió; «pantalla = brúixola, llibreta = aprenentatge»; graduació per nivells. Agrupaments: individual (53) · parella (18) · grup (10), segons el mode de cada activitat. Temporització: 9 sessions de 50 min (450 min en total), més la portada i la microhistòria, que són lectura. Materials: web Ideorum (brúixola), llibreta (producció) i la font primària de L'Arxiu de cada sessió, més un vídeo per sessió.

Activitats d'aprenentatge i d'avaluació · les 4 fases

Els 4 blocs cognitius d'Ideorum coincideixen amb les 4 fases d'activitat del model, i cada sessió les recorre totes quatre. La graella de sota diu quina activitat és de quina fase.

Graella d'activitats, sessió a sessió

Tècniques d'aquesta càpsula

Les 19 tècniques d'aquesta càpsula ja s'han fet en càpsules anteriors d'aquest curs: cap no s'ha de modelar de nou.

• Comentari d'imatge4 activitats
• Decisió raonada4 activitats
• Gràfic de dades4 activitats
• Línia del temps4 activitats
• Cadena causa-efecte3 activitats
• Carta des d'un rol3 activitats
• Corroboració de fonts3 activitats
• Esquema 1-3-13 activitats
• Manifest3 activitats
• Taula de classificació3 activitats
• Telegrama3 activitats
• Titular periodístic3 activitats
• Vertader o fals justificat3 activitats
• Comentari de mapa2 activitats
• Desmentit2 activitats
• Enigma2 activitats
• Intrús justificat2 activitats
• Reescriptura2 activitats
• Rellevància històrica1 activitat

Els sis vectors del currículum

Aprenentatges competencials

Cada sessió és una baula de la mateixa cadena (per què el món medieval es va ensorrar?) i les nou acaben amb un «ahir i avui» en grup que porta el tema al present amb el que l'alumnat ja sap: el sostre de la terra, el clima i la collita, una malaltia que viatja, quan falten treballadors, perdre una protesta i guanyar igualment, el boc expiatori, qui mana a la ciutat, qui tria qui mana, la terra i qui la treballa; la novena tanca amb la rellevància històrica de tota la càpsula.

Perspectiva de gènere

Hi entra per les activitats de rol datades, que posen l'alumnat en veus concretes de dones i d'homes de baix (la carta a la germana des de Smithfield, la Saurina que diu un preu al batlle a la microhistòria), i per la sessió 6 amb un criteri propi de la CE8 (8.5: rebutjar les violències i les actituds discriminatòries), sobre a qui s'assenyala quan arriba la por. El vector es treballa al llarg del curs; en aquesta càpsula no hi ha cap sessió dedicada.

Universalitat del currículum

Tres nivells d'accés al mateix saber (aprenent · intermedi · avançat) i la versió eriço (DIL/SIEI) de les nou sessions, amb la imatge de treball i tres termes de glossari a cada una; la secció de mesures addicionals de sota ho compta.

Qualitat de l'educació de les llengües

Lectura de font amb fet, parer i senyal a les nou sessions, amb l'original al costat de l'adaptació (l'anglès de la Seneschaucy i de Froissart, el llatí de Trokelowe, el català del segle XIV i XV del dietari de Barcelona, que l'alumnat pot llegir gairebé sol); telegrames, titulars i reescriptures que obliguen a canviar de registre (l'ordre del rei explicada pel jornaler, dos titulars per al 8 d'agost de 1391 i per al 29 de juny de 1412); cartes, manifests i decisions datades («res que algú del 1381 no pogués saber»).

Ciutadania democràtica i consciència global

Qui mana i qui treballa (els senyors i els braços després de la pesta), qui protesta i què en queda (les revoltes del 1358, 1378 i 1381), a qui es culpa d'una crisi (el rumor dels pous i els pogroms del 1391), qui vota a la ciutat (la Biga i la Busca), qui tria el rei (nou homes a Casp) i què fa que una tria sigui «per justícia» i no «per força»: la càpsula llegeix la crisi com una qüestió de poder i de drets, la porta al present a cada sessió i la tanca amb la llibertat pagada dels remences.

Benestar emocional

La fam, la pesta, les fogueres del 1349 i la matança del call es treballen des dels documents i les xifres de la Fitxa, sense recrear-se en la desgràcia i dient sempre qui ho va desmentir en el seu moment (el papa del 1348, els consellers del 1391); les persones sense veu (els pagesos de Kent, els jueus del Castell Nou, els menestrals, els remences) hi són pel que van fer i van decidir, i la microhistòria posa l'alumnat davant d'una decisió i d'un objecte guardat, no davant d'una víctima.

Mesures i suports universals (DUA)

Mesures i suports addicionals o intensius