Situació d'aprenentatge · Plantilla del Departament d'Educació
🌍Com es va fer gran el món?
Guia per al professorat — no forma part del recorregut de l'alumnat.
| Títol | Com es va fer gran el món?(Càpsula 8) |
|---|---|
| Curs | 2n ESO |
| Àrea / matèria | Ciències Socials: Geografia i Història |
| Sessions | 9 sessions · portada · microhistòria |
Descripció (context + repte)
Pendent de redacció d'autor.
Competències específiques de l'àrea
🧭Situar
CE1Cercar i tractar informació que permeti interpretar el present i el passat, aplicant els procediments de la recerca històrica i geogràfica a partir de l'anàlisi crítica de dades procedents de fonts analògiques i digitals, per transformar-ho en coneixement i comunicar-ho a través de diferents formats.
CE3Interpretar els canvis i les continuïtats dels processos històrics, mitjançant la realització de projectes d'investigació i l'ús de fonts primàries i secundàries, per interpretar els problemes del món actual i fer propostes a favor de la pau, el benestar i el desenvolupament sostenible.
🔍Investigar
CE2Indagar i argumentar a partir de problemes socials rellevants, locals i globals, per desenvolupar un pensament crític i respectuós amb les diferències, que contribueixi a la construcció de la identitat individual i col·lectiva i a la consecució d'un present i un futur més just i inclusiu.
CE5Analitzar de forma crítica els mecanismes que han regulat la vida de les societats al llarg de la història fins a l'actualitat i la construcció dels sistemes democràtics per participar de manera respectuosa i compromesa en activitats comunitàries que promoguin la convivència, la cohesió social i l'equitat.
CE8Analitzar les formes de vida i els fets i fenòmens socials, passats i presents, des de la perspectiva de gènere, i comprometre's en la igualtat d'oportunitats, la participació efectiva i la responsabilitat compartida de totes les persones en la societat i l'entorn, superar estereotips i rebutjar qualsevol forma de discriminació i violència.
✍️Explicar
CE6Interpretar els processos que han conformat les societats actuals en la seva diversitat i riquesa a partir de l'anàlisi de perspectives i mirades diverses per formar-se un criteri propi fonamentat i comprometre's en la defensa dels drets humans, la llibertat i la igualtat davant les situacions d'injustícia i discriminació.
🌍Participar
CE9Valorar críticament les dinàmiques d'interdependència entre diferents factors dins un món globalitzat i les desigualtats i conflictes que es generen, i relacionar les problemàtiques locals i globals per proposar alternatives basades en la cultura de la pau i adquirir compromisos que permetin la consecució d'un món més solidari i sostenible.
Competències transversals
Sense etiquetar en aquesta càpsula.
Objectius d'aprenentatge i criteris d'avaluació
Pendent de redacció d'autor.
Sabers
Sense etiquetar en aquesta càpsula.
Desenvolupament de la situació d'aprenentatge
Metodologia: indagació a partir d'una font primària per sessió; «pantalla = brúixola, llibreta = aprenentatge»; graduació per nivells. Agrupaments: individual, parella i grup segons el mode de cada activitat. Materials: web Ideorum (brúixola), llibreta (producció), font primària de L'Arxiu i un vídeo per sessió.
Activitats d'aprenentatge i d'avaluació · les 4 fases
Els 4 blocs cognitius d'Ideorum coincideixen amb les 4 fases d'activitat de la plantilla: cap adaptació.
Graella d'activitats, sessió a sessió
Sessió 1 · El Renaixement italià(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El mapa de les ciutats de l'art | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Brunelleschi segons Vasari | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | Tres paraules del Renaixement | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Abans i ara (línia del temps) | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | Vasari, admirador o jutge? | Investigar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | L'esquema del canvi (1-3-1) | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Per què comença justament a Itàlia? | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | El peu de foto de la cúpula | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Mecenes d'ahir i d'avui | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
Sessió 2 · La impremta: la revolució de la informació(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Lorem ipsum activitat 1. | Situar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 2 | Lorem ipsum activitat 2. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | Lorem ipsum activitat 3. | Explicar | 🎏Aprenent | grup | — |
| 4 | Lorem ipsum intermedi 1. | Situar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | Lorem ipsum intermedi 2. | Investigar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | Lorem ipsum intermedi 3. | Explicar | 🎠Intermedi | grup | — |
| 7 | Lorem ipsum avançat 1. | Investigar | 🎢Avançat | parella | — |
| 8 | Lorem ipsum avançat 2. | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Lorem ipsum avançat 3. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 3 · El Cinquecento i l'Humanisme(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | La galeria dels humanistes | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | L'home al mig del món | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | Què canvia amb la impremta | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | La línia del temps de les idees | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | Edat mitjana o humanisme? | Investigar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | L'esquema de l'humanisme (1-3-1) | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Per què espantava la impremta? | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Explica-ho a un infant | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | La impremta i internet | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
Sessió 4 · La Reforma protestant(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El mapa que es parteix | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | La tesi de la moneda | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | Tres idees noves | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Causa i conseqüència | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | Què volia, què va passar | Investigar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | El titular de 1517 | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Per què van fer cas els prínceps? | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Bíblia per a tothom | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Qui té dret a interpretar? | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
Sessió 5 · La Contrareforma catòlica(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Acció i reacció | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Trento contesta Luter | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | Les tres armes | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | El mapa de la fractura | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | Reformar o cedir? | Investigar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | L'esquema de la Contrareforma (1-3-1) | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Per què prohibir llibres? | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Peu de la pintura de Trento | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Prohibir idees, ahir i avui | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
Sessió 6 · La cartografia oceànica(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Dos mapes, dues mentalitats | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Què hi diu l'Atles? | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | La gàbia de l'eina | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Fris de la navegació | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | Desmuntant la Terra plana | Investigar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | Causa i efecte | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | El mapa com a document amb errors | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | El peu de mapa | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Del portolà al GPS | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
Sessió 7 · El bloqueig otomà i l'estratègia portuguesa(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | La ruta pas a pas | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Llegir Zurara amb lupa | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | Quatre fites en quatre frases | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Fris de l'estratègia | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | Desmuntant l'heroi | Investigar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | Per què pas a pas? | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | La font que es contradiu | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Dues cares de la ruta | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Rutes i poder, avui | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
Sessió 8 · Colom i l'arribada a Amèrica(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El viatge equivocat | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | La frase que ho canvia tot | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | Descobrir o trobar? | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | 1492, data frontissa | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | El testimoni interessat | Investigar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | Desmuntant el món buit | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Llegir entre línies | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | La veu que falta | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Com recordar el 12 d'octubre | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
Sessió 9 · El Tractat de Tordesillas (1494)(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | La ratlla sobre el mapa | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Qui hi és i qui no hi és | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | El tractat en tres dades | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Dos anys després de Colom | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | Desmuntant el repartiment just | Investigar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | Per què el Brasil parla portuguès | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | El llenguatge que esborra | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | El mapa com a acte de poder | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Repartiments d'avui | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
Els sis vectors del currículum
Pendent de redacció d'autor.
Mesures i suports universals (DUA)
Els 3 nivells (🎏 aprenent · 🎠 intermedi · 🎢 avançat) ofereixen múltiples graus d'accés al mateix saber; bastides esvaïdes per graó; un sol vídeo com a ganxo; vocabulari clau destacat i glossari.
Mesures i suports addicionals o intensius
La versió eriço (DIL/SIEI): 4 activitats, una per bloc, amb prioritat manipulativa (fer/dibuixar/ordenar abans que escriure) i lectura adaptada.
Les mesures addicionals i intensives són, per definició, individualitzades (Decret 150/2017, sovint via pla individualitzat): l'eriço és el recurs que les fa possibles a cada sessió; l'assignació a cada alumne/a la decideix el docent.