Situació d'aprenentatge · Plantilla del Departament d'Educació
👑Per què alguns neixen amb corona?
Guia per al professorat — no forma part del recorregut de l'alumnat.
| Títol | Per què alguns neixen amb corona?(Càpsula 1) |
|---|---|
| Curs | 3r ESO |
| Àrea / matèria | Ciències Socials: Geografia i Història |
| Sessions | 9 sessions · portada · microhistòria |
Descripció (context + repte)
Pendent de redacció d'autor.
Competències específiques de l'àrea
🧭Situar
CE1Cercar i tractar informació que permeti interpretar el present i el passat, aplicant els procediments de la recerca històrica i geogràfica a partir de l'anàlisi crítica de dades procedents de fonts analògiques i digitals, per transformar-ho en coneixement i comunicar-ho a través de diferents formats.
CE3Interpretar els canvis i les continuïtats dels processos històrics, mitjançant la realització de projectes d'investigació i l'ús de fonts primàries i secundàries, per interpretar els problemes del món actual i fer propostes a favor de la pau, el benestar i el desenvolupament sostenible.
🔍Investigar
CE5Analitzar de forma crítica els mecanismes que han regulat la vida de les societats al llarg de la història fins a l'actualitat i la construcció dels sistemes democràtics per participar de manera respectuosa i compromesa en activitats comunitàries que promoguin la convivència, la cohesió social i l'equitat.
✍️Explicar
CE6Interpretar els processos que han conformat les societats actuals en la seva diversitat i riquesa a partir de l'anàlisi de perspectives i mirades diverses per formar-se un criteri propi fonamentat i comprometre's en la defensa dels drets humans, la llibertat i la igualtat davant les situacions d'injustícia i discriminació.
Competències transversals
Sense etiquetar en aquesta càpsula.
Objectius d'aprenentatge i criteris d'avaluació
Pendent de redacció d'autor.
Sabers
Sense etiquetar en aquesta càpsula.
Desenvolupament de la situació d'aprenentatge
Metodologia: indagació a partir d'una font primària per sessió; «pantalla = brúixola, llibreta = aprenentatge»; graduació per nivells. Agrupaments: individual, parella i grup segons el mode de cada activitat. Materials: web Ideorum (brúixola), llibreta (producció), font primària de L'Arxiu i un vídeo per sessió.
Activitats d'aprenentatge i d'avaluació · les 4 fases
Els 4 blocs cognitius d'Ideorum coincideixen amb les 4 fases d'activitat de la plantilla: cap adaptació.
Graella d'activitats, sessió a sessió
Sessió 1 · L'Antic Règim com a sistema(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Els tres pilars | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | El dret diví segons Bossuet | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | Definició precisa | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Edat mitjana i Antic Règim (Venn) | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | Desmuntant «el món immòbil» | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | Per què es resistia a canviar | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Una font interessada | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Veredicte: néixer ho decidia tot | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Privilegi de naixement, ahir i avui | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
Sessió 2 · La societat estamental al segle XVIII(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Mapa conceptual de la societat estamental | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | La frase de Sieyès | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | Què és un privilegi | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Desmuntant «el Tercer Estat tot pobre» | Investigar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | Peu de la caricatura | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | La idea de Sieyès en un telegrama | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Per què la burgesia és el motor | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | El Tercer Estat ho sostenia tot (esquema 1-3-1) | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Igualtat davant la llei, ahir i avui | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
Sessió 3 · Economia preindustrial i món rural(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El pastís de la collita | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | La dona d'Arthur Young | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | Què eren els monopolis | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Desmuntant «qui s'esforça prospera» | Investigar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | Cadena de la fam | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | La gàbia dels drets senyorials | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Una economia que frena el canvi | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Carta al senyor: no és mandra | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Qui es queda la riquesa, ahir i avui | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
Sessió 4 · Demografia de l'Antic Règim(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Explica-ho a un infant: néixer molts, créixer poc | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | La llei de Malthus | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | Néixer i morir | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Desmuntant «la gent es moria als trenta» | Investigar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | Cadena de la crisi de subsistència | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | Reescriu sense «morir» | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Una llei massa pessimista? | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Llegir una mitjana amb cap crític | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Demografia, ahir i avui | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
Sessió 5 · Lluís XIV i el model absolutista(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El titular del «Rei Sol» | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Les paraules del Rei Sol | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | Absolutisme en quatre línies | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Desmuntant «Versalles, un caprici de luxe» | Investigar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | Desmentit: «els nobles de Versalles vivien feliços» | Investigar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | Qui mana, què controla (taula) | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Tan absolut com diu? | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Microassaig: poder sense control | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | El control del poder, ahir i avui | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
Sessió 6 · El despotisme il·lustrat(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Tres dèspotes al mapa | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Servidor o amo? | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | El lema explicat | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Desmuntant «el rei bondadós» | Investigar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | Reformes, sí; poder, no (taula) | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | Per què adopten la Il·lustració | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Reformar des de dalt: límits | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Microassaig: modernitzar sense democratitzar | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Decidir per la gent o amb la gent, avui | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
Sessió 7 · La Il·lustració(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | La Il·lustració a la línia del temps | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | La frase de Rousseau | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | Explica-ho a un infant | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Desmuntant «la igualtat per a tothom» | Investigar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | Tres titulars del segle de les llums | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | Peu de foto per a l'Encyclopédie | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Voltaire i el rei: argument i contraargument | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Carta al rei amb una idea il·lustrada | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Les idees de fa 250 anys, avui | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
Sessió 8 · La nova economia il·lustrada(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El vell i el nou (mapa d'idees) | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | El sopar segons Smith | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | La divisió del treball, amb una analogia | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Desmuntant «el capitalisme salvatge» | Investigar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | El mercat lliure crea riquesa (esquema 1-3-1) | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | Del mercantilisme al liberalisme (telegrama) | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Veredicte: moguts per l'interès propi | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Manifest d'un comerciant de 1776 | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Mercat lliure i normes, avui | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
Sessió 9 · Cultura i art del segle XVIII(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Cronologia del gust | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Les paraules de Winckelmann | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | Descriu sense dir «bonic» | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Desmuntant «l'art només decora» | Investigar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | Rococó i neoclassicisme (Venn) | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | El canvi de gust, amb una analogia | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Desmentit a la premsa | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Quin art prefereixes? (argument i contraargument) | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | L'art i les idees, avui | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
Els sis vectors del currículum
Pendent de redacció d'autor.
Mesures i suports universals (DUA)
Els 3 nivells (🎏 aprenent · 🎠 intermedi · 🎢 avançat) ofereixen múltiples graus d'accés al mateix saber; bastides esvaïdes per graó; un sol vídeo com a ganxo; vocabulari clau destacat i glossari.
Mesures i suports addicionals o intensius
La versió eriço (DIL/SIEI): 4 activitats, una per bloc, amb prioritat manipulativa (fer/dibuixar/ordenar abans que escriure) i lectura adaptada.
Les mesures addicionals i intensives són, per definició, individualitzades (Decret 150/2017, sovint via pla individualitzat): l'eriço és el recurs que les fa possibles a cada sessió; l'assignació a cada alumne/a la decideix el docent.
