Situació d'aprenentatge · Plantilla del Departament d'Educació

💥 Pot una guerra acabar amb una època?

Guia per al professorat — no forma part del recorregut de l'alumnat.

Títol	Pot una guerra acabar amb una època? (Càpsula 2)
Curs	4t ESO
Àrea / matèria	Ciències Socials: Geografia i Història
Sessions	9 sessions · portada · microhistòria

Descripció (context + repte)

Quatre anys de guerra industrial liquiden quatre imperis, posen les dones a les fàbriques, porten una revolució al poder a Rússia i deixen un mapa europeu nou i mal cosit. Deu anys després, el sistema que havia guanyat la guerra s'ensorra sol a Wall Street. El repte de la càpsula és seguir el fil que va de la trinxera al New Deal i entendre que una època no s'acaba per decret, sinó quan les seves certeses deixen de funcionar. Tanca amb la microhistòria de la sessió 10.

Relacionada amb: la càpsula 1 (🧨 Aguantarà Europa el nou segle?), que la precedeix; la càpsula 3 (🌪️ Pot una crisi matar la democràcia?), que la continua. Les microhistòries del bloc A (càpsules 1, 2, 3) comparteixen personatges o escenari.

Producte final a la llibreta

El dossier de la càpsula a la llibreta, amb la sessió 9 com a peça de tancament: triar i justificar els tres fets de la càpsula que expliquen millor per què una època s'acaba, i argumentar quan té sentit que l'Estat intervingui en l'economia.

Competències específiques de l'àrea

🧭 Situar

CE1 Cercar i tractar informació que permeti interpretar el present i el passat, aplicant els procediments de la recerca històrica i geogràfica a partir de l'anàlisi crítica de dades procedents de fonts analògiques i digitals, per transformar-ho en coneixement i comunicar-ho a través de diferents formats. · 49 activitats (s1 · s2 · s3 · s4 · s5 · s6 · s7 · s8 · s9)

CE3 Interpretar els canvis i les continuïtats dels processos històrics, mitjançant la realització de projectes d'investigació i l'ús de fonts primàries i secundàries, per interpretar els problemes del món actual i fer propostes a favor de la pau, el benestar i el desenvolupament sostenible. · 4 activitats (s2 · s7 · s8 · s9)

🔍 Investigar

CE2 Indagar i argumentar a partir de problemes socials rellevants, locals i globals, per desenvolupar un pensament crític i respectuós amb les diferències, que contribueixi a la construcció de la identitat individual i col·lectiva i a la consecució d'un present i un futur més just i inclusiu. · 9 activitats (s1 · s2 · s3 · s4 · s5 · s6 · s7 · s8)

CE5 Analitzar de forma crítica els mecanismes que han regulat la vida de les societats al llarg de la història fins a l'actualitat i la construcció dels sistemes democràtics per participar de manera respectuosa i compromesa en activitats comunitàries que promoguin la convivència, la cohesió social i l'equitat. · 3 activitats (s2 · s3 · s4)

CE8 Analitzar les formes de vida i els fets i fenòmens socials, passats i presents, des de la perspectiva de gènere, i comprometre's en la igualtat d'oportunitats, la participació efectiva i la responsabilitat compartida de totes les persones en la societat i l'entorn, superar estereotips i rebutjar qualsevol forma de discriminació i violència. · 2 activitats (s2)

✍️ Explicar

CE6 Interpretar els processos que han conformat les societats actuals en la seva diversitat i riquesa a partir de l'anàlisi de perspectives i mirades diverses per formar-se un criteri propi fonamentat i comprometre's en la defensa dels drets humans, la llibertat i la igualtat davant les situacions d'injustícia i discriminació. · 1 activitat (s9)

🌍 Participar

CE4 Descobrir i analitzar els elements i dinàmiques que configuren el territori, mitjançant l'estudi de casos i problemàtiques geogràfiques, per valorar els diferents paisatges i proposar alternatives de gestió territorial, amb criteris de sostenibilitat i justícia social. · 2 activitats (s2 · s5)

CE7 Identificar els fonaments que sostenen les identitats personals i col·lectives des d'una perspectiva intercultural, respectant els sentiments de pertinença, i valorar les diverses manifestacions culturals i artístiques i el patrimoni material i immaterial per contribuir a la cohesió social i als valors que emanen d'una ciutadania europea responsable i solidària. · 7 activitats (s1 · s3 · s4 · s6 · s7 · s8)

CE9 Valorar críticament les dinàmiques d'interdependència entre diferents factors dins un món globalitzat i les desigualtats i conflictes que es generen, i relacionar les problemàtiques locals i globals per proposar alternatives basades en la cultura de la pau i adquirir compromisos que permetin la consecució d'un món més solidari i sostenible. · 4 activitats (s1 · s3 · s5 · s9)

Cada competència porta les activitats de la càpsula que l'evidencien, comptades pel criteri d'avaluació que duen. Els quatre blocs són l'agrupació cognitiva d'Ideorum; les competències i els criteris són els del decret, i no s'hi reparteixen a parts iguals: una activitat d'Investigar sovint evidencia un criteri de la CE1, que aquí queda sota Situar.

Competències transversals

Competència transversal	Com hi contribueix (annex 4)	Sessions
Competència ciutadana	Implicar-se en la comunitat i defensar la dignitat de les persones en un context de sostenibilitat; consciència cívica i global, cultura de la pau i equitat.	s1 · s2 · s3 · s4 · s5 · s6 · s7 · s8 · s9
Competència personal, social i d'aprendre a aprendre	Autoregulació de l'aprenentatge, autoconeixement i autoestima, benestar emocional i treball en equip.	s1 · s2 · s3 · s4 · s5 · s6 · s7 · s8 · s9
Competència digital	Ús segur, saludable, crític i responsable de les tecnologies digitals per aprendre i participar en la societat.	s4 · s6

L'annex 4 del Decret 175/2022 les descriu sense competències específiques numerades; s'avaluen de forma col·legiada al final de 2n i 4t d'ESO.

Objectius d'aprenentatge i criteris d'avaluació

Objectiu (capacitat + saber + finalitat)	Criteris d'avaluació (acció + saber + context)
Explicar la guerra total, la seva economia i les seves conseqüències territorials, representant-ne els fronts i el mapa de 1919 amb croquis i dades pròpies.	1.1 Elaborar continguts propis en diferents formats, mitjançant aplicacions i estratègies de recollida i representació de dades més complexes, contrastant críticament fonts actuals i del passat, tant analògiques com digitals. 1.2 Establir connexions i relacions entre els coneixements i les informacions adquirides, elaborant síntesis interpretatives i explicatives, mitjançant informes, estudis o dossiers que mostrin un avenç en els aprenentatges assolits. 4.3 Comparar models d'organització política, econòmica i territorial per valorar com afecten la vida de les persones i fer propostes d'actuació. 9.1 Reconèixer els compromisos internacionals a favor de la pau, la seguretat de la mobilitat humana i la cooperació que es desenvolupen des de les institucions i des d'altres entitats no governamentals i de la societat civil.
Analitzar críticament la propaganda de guerra, el cartellisme soviètic i les xifres oficials, diferenciant el fet de l'opinió i detectant la desinformació.	1.4 Analitzar la veracitat i la fiabilitat de les fonts per diferenciar fets d'opinions, identificant la desinformació i utilitzant la informació seleccionada de manera efectiva per resoldre problemes. 7.3 Identificar la importància representativa, expressiva i comunicativa de les imatges en la vida quotidiana de les persones i les societats i crear productes audiovisuals per expressar-se i comunicar resultats de recerques.
Incorporar la perspectiva de gènere a l'anàlisi del període, a partir de la incorporació massiva de les dones a la indústria i del que va passar després.	8.1 Reconèixer els diferents moviments, causes i lideratges que han lluitat i treballen per a l'eliminació de la desigualtat i la discriminació per raó de gènere i d'opció afectivosexual en l'àmbit local i les seves connexions internacionals. 8.3 Justificar el principi d'igualtat entre homes i dones en l'àmbit laboral, analitzant críticament la desigualtat en la distribució, gestió i retribució del treball i els reptes en la conciliació familiar i la redistribució dels treballs de cures.
Interpretar els cicles del sistema econòmic —guerra total, anys vint, crac, New Deal— i posicionar-se de manera argumentada sobre el paper de l'Estat.	2.4 Elaborar i comunicar productes propis, crítics i argumentats, amb una mirada oberta al diàleg i al respecte a judicis i plantejaments diferents, tot reflexionant sobre el propi procés d'aprenentatge. 3.1 Distingir els grans canvis del món actual, als sectors productius, mercats i relacions socials, debatent les seves implicacions per a les generacions futures. 5.4 Reconèixer els desafiaments de les modernes democràcies per a l'exercici d'una ciutadania activa, compromesa, participativa i inclusiva. 6.3 Caracteritzar els mecanismes dels estats per garantir el dret dels ciutadans a l'accés equitatiu als serveis públics, reduir les desigualtats i garantir una vida digna per a tothom. 9.2 Interpretar la interdependència entre el passat i el present i reflexionar sobre la capacitat de decisió personal i col·lectiva com a subjectes històrics, adquirint compromisos per actuar en la millora de l'entorn proper.

Sabers

Bloc de sabers

Sabers de la càpsula

A · Reptes del món actual

Geopolítica, conflictes i cultura de la pau

Identificació dels focus de conflicte en el món actual i les seves causes.
Valoració del diàleg i de la cooperació com a formes pacífiques de resolució de conflictes.
Col·laboració en la prevenció i resolució de conflictes.

Societat de la informació i cultura mediàtica

Cerca, tractament de la informació, ús de dades en entorns digitals, interpretació i avaluació de la fiabilitat.
Anàlisi i valoració dels arguments que sustenten diferents posicionaments.
Identificació de les notícies falses i enganyoses.
Ús de mitjans audiovisuals per crear produccions i comunicar recerques.

Economia i sostenibilitat

Identificació de les estructures econòmiques al món actual.
Reconeixement dels límits del creixement econòmic i les desigualtats.
Caracterització de les energies renovables i de l'economia circular.
Proposta d'alternatives des d'una perspectiva ecosocial.

Global i local

Aplicació dels mètodes de recerca de les ciències socials en l'anàlisi problematitzada i multicausal.
Establiment d'anàlisis comparades de l'espai natural, rural i urbà.

B · Societats i territoris

Conflictes i violències al món actual

Establiment de relacions causals en alguns conflictes i violències del segle XX i XXI.
Caracterització dels genocidis i dels crims contra la humanitat.
Valoració de la cultura de la pau i de la mediació.

Salut, ciència i tecnologia

Descobriment de les grans fites en la transformació científica i tecnològica.
Establiment de relacions entre la ciència i la tecnologia, la dimensió ètica i social.
Identificació dels reptes de la societat de la informació.
Reconeixement del dret individual i col·lectiu a la salut i al benestar.

Sistemes econòmics i desigualtat

Interpretació dels fonaments del sistema capitalista i la seva relació amb el colonialisme i l'imperialisme.
Anàlisi crítica de les noves formes de subordinació econòmica i cultural.
Identificació de les principals fites de les lluites socials i laborals.

Perspectiva de gènere

Identificació dels moviments, causes i lideratges que treballen per a l'equitat.
Reconeixement de les aportacions de les dones en diferents àmbits.

Transformació i revolució

Anàlisi de les permanències i canvis a l'època contemporània.
Interpretació de les transicions, revolucions i resistències a la Catalunya i l'Espanya contemporànies.

La construcció de les democràcies

Establiment de relacions multicausals en la construcció de les democràcies modernes i els orígens dels totalitarismes.
Interpretació dels processos d'evolució i d'involució i dels reptes pendents.

Geopolítica i globalització

Identificació dels fonaments geoestratègics des de la segona meitat del segle XX: política de blocs, descolonització, organismes internacionals.
Valoració de la interdependència dins el sistema-món.

Consciència històrica

Elaboració de judicis propis i argumentats davant de problemes d'actualitat contextualitzats històricament.
Establiment de relacions entre la cronologia històrica general i la història familiar, comunitària i local.

La memòria democràtica

Distinció i complementarietat entre la història i la memòria.
Preservació de les memòries plurals de persones i col·lectius de l'entorn proper.
Valoració de la funció de la memòria històrica en la construcció del futur.

Cultura, arts i patrimoni

Caracterització d'algunes manifestacions artístiques i culturals que conformen la diversitat del món actual.
Actitud proactiva i respectuosa per la conservació del patrimoni material i immaterial.
Coneixement dels espais i organismes que vetllen per la conservació i difusió del patrimoni.

Normes i lleis per garantir els drets individuals i col·lectius

Coneixement dels principals ordenaments jurídics d'àmbit autonòmic, estatal, europeu i internacional.

Desenvolupament de la situació d'aprenentatge

Metodologia: indagació a partir d'una font primària per sessió; «pantalla = brúixola, llibreta = aprenentatge»; graduació per nivells. Agrupaments: individual (59) · parella (22), segons el mode de cada activitat. Temporització: 9 sessions de 50 min (450 min en total), més la portada i la microhistòria, que són lectura. Materials: web Ideorum (brúixola), llibreta (producció) i la font primària de L'Arxiu de cada sessió, més un vídeo per sessió.

Els documents de L'Arxiu (11 documents originals)

S.	Document	Autor	On és l'original
1	Dulce et Decorum Est · Front occidental i hospital de Craiglockhart, 1917	Wilfred Owen, tinent de l'exèrcit britànic i poeta	en.wikisource.org
2	Discurs a Manchester sobre l'esforç industrial de guerra · Manchester, 3 de juny de 1915	David Lloyd George, ministre britànic de Municions	archive.org
3	Manifest d'abdicació de Nicolau II · Pskov, 2 (15) de març de 1917	Nicolau II, tsar de Rússia	en.wikisource.org
4	Decret de la Terra · Petrograd, 8 de novembre de 1917	Congrés de Soviets de Tot Rússia (redactat sota la direcció de Lenin)	en.wikisource.org
5	Discurs dels Catorze Punts · Washington, 8 de gener de 1918	Woodrow Wilson, president dels Estats Units	en.wikisource.org
5	Tractat de Versalles, article 231 (clàusula de culpabilitat de guerra) · Versalles, 28 de juny de 1919	Governs Aliats i Associats i Alemanya	en.wikisource.org
6	Discurs «Les tasques dels dirigents econòmics» · Moscou, 4 de febrer de 1931	Ióssif Stalin, secretari general del Partit Comunista	marxists.org
7	Els 'quatre fonaments' del negoci · Citat a Justus George Frederick, «A Philosophy of Production», 1930	Henry Ford, industrial nord-americà	en.wikiquote.org
8	Declaracions sobre els preus de la borsa · Citat al New York Times, 16 d'octubre de 1929	Irving Fisher, economista i catedràtic de Yale	en.wikiquote.org
9	Discurs inaugural (primer mandat) · Washington, 4 de març de 1933	Franklin Delano Roosevelt, president dels Estats Units	en.wikisource.org
9	Llei de la Seguretat Social · Washington, 14 d'agost de 1935	Congrés dels Estats Units	en.wikisource.org

Activitats d'aprenentatge i d'avaluació · les 4 fases

🧭 SituarActivitats inicialsQuè en sé?

La portada de la càpsula: la pregunta motora i amb què n'ha de sortir l'alumnat
El sondeig d'idees prèvies de cada sessió (27 preguntes en total)
«Desmuntant tòpics»: 9 tòpics que l'alumnat sol portar de casa, un per sessió
11 activitats de Situar (a totes les sessions)

🔍 InvestigarActivitats de desenvolupamentQuè estic aprenent?

La lectura de cada sessió, processada a la llibreta (no copiada)
L'Arxiu: 11 documents originals, amb enllaç a la font
Un vídeo per sessió (9 de 9)
24 activitats de Investigar (a totes les sessions)

✍️ ExplicarActivitats de síntesi i estructuracióQuè he après?

La fitxa de dades (9 de 9 sessions)
El tancament de cada sessió: síntesi i pregunta oberta (9 de 9)
El quiz formatiu: 27 preguntes amb explicació de la resposta
23 activitats de Explicar (a totes les sessions)

🌍 ParticiparActivitats d'aplicació i transferènciaCom sé que ho he après?

El producte final a la llibreta (sessió 9)
La microhistòria (sessió 10): el saber de la càpsula posat en un relat
23 activitats de Participar (a totes les sessions)

Els 4 blocs cognitius d'Ideorum coincideixen amb les 4 fases d'activitat del model, i cada sessió les recorre totes quatre. La graella de sota diu quina activitat és de quina fase.

Què en sé? Els tòpics que la càpsula desmunta (9, un per sessió)

«A les trinxeres es combatia cos a cos nit i dia.»
«La incorporació massiva de les dones a la indústria durant la guerra va significar el final de la discriminació laboral.»
«L'abdicació de Nicolau II va ser el resultat d'un pla revolucionari ben organitzat per enderrocar la monarquia.»
«L'assalt al Palau d'Hivern va ser una batalla èpica i sagnant, com la mostren les grans reconstruccions cinematogràfiques soviètiques.»
«El Tractat de Versalles va ser just i proporcionat: Alemanya havia començat la guerra i havia de pagar-ne les conseqüències.»
«El primer Pla Quinquennal va complir tots els seus objectius de producció, demostrant la superioritat del sistema soviètic.»
«Els anys vint van ser una dècada de prosperitat generalitzada i benestar per a tothom.»
«El Crac del 29 va ser un esdeveniment sobtat i impredictible que ningú no podia haver previst.»
«El New Deal va posar fi del tot a la Gran Depressió gràcies a la intervenció decidida de Roosevelt.»

Graella d'activitats, sessió a sessió

Sessió 1 · La guerra de trinxeres i la geografia dels fronts (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	El croquis dels fronts.	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.1
2	La gàbia de la guerra de posició.	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.2
3	La font de L'Arxiu amb lupa.	Investigar	🎏 Aprenent	parella	CE1 · 1.4
4	El comentari del mapa aeri del front.	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE7 · 7.3
5	Verdader o fals, amb proves.	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.4
6	Desmuntant «el combat etern».	Explicar	🎠 Intermedi	parella	CE1 · 1.4
7	La cadena de l'estancament.	Explicar	🎢 Avançat	individual	CE1 · 1.2
8	La carta que el censor deixarà passar.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.4
9	Ahir i avui: la guerra vista des de dalt.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE9 · 9.3

Sessió 2 · L'economia de guerra total (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	El gràfic viu de la mobilització.	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.1
2	La font de L'Arxiu amb lupa.	Investigar	🎏 Aprenent	parella	CE1 · 1.4
3	El comentari de la imatge de la fàbrica.	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE8 · 8.3
4	La taula del control total.	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE4 · 4.3
5	Desmuntant «la igualtat conquerida».	Explicar	🎠 Intermedi	parella	CE8 · 8.1
6	Progrés o parèntesi?	Participar	🎠 Intermedi	individual	CE2 · 2.4
7	El diagrama de flux de l'economia de guerra.	Explicar	🎢 Avançat	individual	CE1 · 1.2
8	Poders de guerra: la DORA.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE5 · 5.4
9	Ahir i avui: quan l'Estat mana sobre l'economia.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE3 · 3.1

Sessió 3 · La caiguda de l'autocràcia russa (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	La cronologia de la caiguda.	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.1
2	La font de L'Arxiu amb lupa.	Investigar	🎏 Aprenent	parella	CE1 · 1.4
3	El peu de foto de Petrograd.	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE7 · 7.3
4	L'enigma de la setmana que va enfonsar un imperi.	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.2
5	L'esquema 1-3-1 de febrer de 1917.	Explicar	🎠 Intermedi	parella	CE1 · 1.2
6	Desmuntant «el pla revolucionari».	Explicar	🎠 Intermedi	parella	CE1 · 1.4
7	El manifest que el tsar no va escriure.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.4
8	Decisió raonada: el soldat de la guarnició.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE9 · 9.3
9	Ahir i avui: quan l'exèrcit es nega a obeir.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE5 · 5.4

Sessió 4 · La Revolució Bolxevic (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	La cronologia d'un any decisiu.	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.1
2	La terra, per decret.	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
3	El telegrama d'octubre.	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.2
4	Reescriptura amb paraula prohibida.	Explicar	🎠 Intermedi	parella	CE1 · 1.2
5	Desmuntant «l'assalt èpic».	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.4
6	El comentari de la imatge del Palau.	Investigar	🎠 Intermedi	parella	CE7 · 7.3
7	Veredicte ètic: dissoldre l'Assemblea.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE5 · 5.4
8	Detectar el biaix: 'agent alemany'.	Investigar	🎢 Avançat	individual	CE1 · 1.4
9	Ahir i avui: promeses de tres paraules.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.3

Sessió 5 · El nou mapa europeu de Versalles (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	El comentari del mapa de 1923.	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.1
2	La font de L'Arxiu amb lupa.	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
3	La gàbia de l'autodeterminació.	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.2
4	Com es va acabar la guerra.	Situar	🎠 Intermedi	parella	CE4 · 4.3
5	Corroboració: la promesa i el resultat.	Investigar	🎠 Intermedi	parella	CE1 · 1.1
6	La taula dels imperis caiguts.	Explicar	🎠 Intermedi	parella	CE1 · 1.2
7	Desmuntant «el càstig just».	Explicar	🎢 Avançat	individual	CE1 · 1.4
8	L'article 231, a votació.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.4
9	Ahir i avui: fronteres que no encaixen amb els pobles.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE9 · 9.1

Sessió 6 · La URSS de Lenin a Stalin (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	El fris de procés d'una dècada.	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.1
2	La font de L'Arxiu amb lupa.	Investigar	🎏 Aprenent	parella	CE1 · 1.4
3	Detectar el biaix del cartell.	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE7 · 7.3
4	El diagrama de Venn: comunisme de guerra i NEP.	Explicar	🎠 Intermedi	parella	CE1 · 1.2
5	El gràfic de dades del Pla Quinquennal.	Situar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.1
6	Desmuntant «l'èxit total».	Explicar	🎠 Intermedi	parella	CE1 · 1.4
7	Veredicte ètic: el preu de la industrialització.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE7 · 7.4
8	Desmentit: 'Stalin va continuar el projecte de Lenin sense cap ruptura'.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE1 · 1.4
9	Ahir i avui: xifres oficials que no es sostenen soles.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.2

Sessió 7 · Els Feliços Anys Vint (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	La font de L'Arxiu amb lupa.	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
2	El peu de foto del Charleston.	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE7 · 7.3
3	Explica-ho a un infant: comprar a terminis.	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.2
4	El gràfic viu de la prosperitat.	Situar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.1
5	Decisió raonada: comprar el cotxe a crèdit.	Participar	🎠 Intermedi	individual	CE2 · 2.4
6	Desmuntant «la dècada feliç per a tothom».	Explicar	🎠 Intermedi	parella	CE1 · 1.4
7	Quatre peces dels anys vint.	Investigar	🎢 Avançat	individual	CE1 · 1.2
8	Servei o negoci?	Investigar	🎢 Avançat	parella	CE3 · 3.1
9	Ahir i avui: comprar a crèdit i endeutar-se.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.2

Sessió 8 · El Crac del 29 i la Gran Depressió (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	Un plató permanentment alt.	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
2	La gentada del carrer, mirada de prop.	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE7 · 7.3
3	Verdader o fals, amb proves.	Investigar	🎏 Aprenent	parella	CE1 · 1.4
4	El gràfic de dades del Dow Jones.	Situar	🎠 Intermedi	parella	CE1 · 1.1
5	La fi d'una dècada?	Participar	🎠 Intermedi	individual	CE2 · 2.4
6	Desmuntant «l'imprevisible».	Explicar	🎠 Intermedi	parella	CE1 · 1.4
7	La cadena del crac a la depressió global.	Explicar	🎢 Avançat	individual	CE1 · 1.2
8	Ahir i avui: quan la confiança s'esfondra de sobte.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE3 · 3.1
9	Desmentit: "va ser només pànic irracional".	Participar	🎢 Avançat	individual	CE1 · 1.4

Sessió 9 · La resposta liberal: el New Deal (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	L'eix a escala del New Deal.	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.1
2	La font de L'Arxiu amb lupa.	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
3	El mapa conceptual de les 3 erres.	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.2
4	La foto de la signatura contra el que diu la llei.	Investigar	🎠 Intermedi	parella	CE1 · 1.1
5	Desmuntant «la solució definitiva».	Explicar	🎠 Intermedi	parella	CE1 · 1.4
6	El manifest del New Deal.	Participar	🎠 Intermedi	individual	CE6 · 6.3
7	El diagrama de flux del New Deal.	Explicar	🎢 Avançat	individual	CE1 · 1.2
8	Ahir i avui: quan l'Estat decideix intervenir.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE3 · 3.1
9	Rellevància històrica: el top 3 de la càpsula.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE9 · 9.2

Tècniques d'aquesta càpsula

Les 17 tècniques d'aquesta càpsula ja s'han fet en càpsules anteriors d'aquest curs: cap no s'ha de modelar de nou.

Comentari d'imatge8 activitats
Decisió raonada8 activitats
Línia del temps5 activitats
Cadena causa-efecte4 activitats
Gràfic de dades4 activitats
Reescriptura4 activitats
Taula de classificació3 activitats
Comentari de mapa2 activitats
Desmentit2 activitats
Esquema 1-3-12 activitats
Manifest2 activitats
Vertader o fals justificat2 activitats
Carta des d'un rol1 activitat
Enigma1 activitat
Intrús justificat1 activitat
Rellevància històrica1 activitat
Telegrama1 activitat

Els sis vectors del currículum

Aprenentatges competencials: La càpsula acumula proves de nou sessions per respondre una sola pregunta («pot una guerra acabar amb una època?»), i la sessió 9 demana jerarquitzar-les.
Perspectiva de gènere: Treballada de manera explícita a la sessió 2: la incorporació de les dones a la indústria de guerra i el desmuntatge de «la igualtat conquerida» quan els homes tornen (criteris 8.1 i 8.3).
Universalitat del currículum: Tres nivells d'accés al mateix saber i la versió eriço (DIL/SIEI) com a quarta via.
Qualitat de l'educació de les llengües: Lectura de fonts contradictòries sobre el mateix fet (Versalles, l'assalt al Palau d'Hivern) i escriptura sota restricció, amb paraula prohibida i format taxat.
Ciutadania democràtica i consciència global: La DORA i els límits de la llibertat en guerra, la dissolució de l'Assemblea Constituent russa i el debat sobre el preu humà de la industrialització forçosa.
Benestar emocional: Verdun, el Somme i els gulags es tracten amb dades i testimonis mesurats; el treball es fa a la llibreta, sense imatges gratuïtes ni competició.

Mesures i suports universals (DUA)

Els tres nivells (🎏 aprenent · 🎠 intermedi · 🎢 avançat) ofereixen múltiples graus d'accés al mateix saber; bastides que s'esvaeixen per graó; un sol vídeo per sessió com a ganxo; vocabulari clau destacat al marge i recollit al glossari del dossier.

Mesures i suports addicionals o intensius

La versió eriço 🦔 (DIL/SIEI) de les nou sessions: la mateixa sessió amb la lectura reescrita (uns 300-350 mots, amb el subratllat de quatre colors), la imatge de treball, L'Arxiu adaptat, la fitxa i les tres activitats d'aprenent 🎏 —les mateixes que fa la resta de la classe—, perquè l'alumna les pugui contestar.

Les mesures addicionals i intensives són, per definició, individualitzades (Decret 150/2017, sovint via pla individualitzat): l'eriço és el recurs que les fa possibles a cada sessió; a quin alumne o alumna s'assignen ho decideix el docent.