Situació d'aprenentatge · Plantilla del Departament d'Educació
🌪️Pot una crisi matar la democràcia?
Guia per al professorat — no forma part del recorregut de l'alumnat.
| Títol | Pot una crisi matar la democràcia?(Càpsula 3) |
|---|---|
| Curs | 4t ESO |
| Àrea / matèria | Ciències Socials: Geografia i Història |
| Sessions | 9 sessions · portada · microhistòria |
Descripció (context + repte)
Pendent de redacció d'autor.
Competències específiques de l'àrea
🧭Situar
CE1Cercar i tractar informació que permeti interpretar el present i el passat, aplicant els procediments de la recerca històrica i geogràfica a partir de l'anàlisi crítica de dades procedents de fonts analògiques i digitals, per transformar-ho en coneixement i comunicar-ho a través de diferents formats.
CE3Interpretar els canvis i les continuïtats dels processos històrics, mitjançant la realització de projectes d'investigació i l'ús de fonts primàries i secundàries, per interpretar els problemes del món actual i fer propostes a favor de la pau, el benestar i el desenvolupament sostenible.
🔍Investigar
CE2Indagar i argumentar a partir de problemes socials rellevants, locals i globals, per desenvolupar un pensament crític i respectuós amb les diferències, que contribueixi a la construcció de la identitat individual i col·lectiva i a la consecució d'un present i un futur més just i inclusiu.
✍️Explicar
CE6Interpretar els processos que han conformat les societats actuals en la seva diversitat i riquesa a partir de l'anàlisi de perspectives i mirades diverses per formar-se un criteri propi fonamentat i comprometre's en la defensa dels drets humans, la llibertat i la igualtat davant les situacions d'injustícia i discriminació.
🌍Participar
CE7Identificar els fonaments que sostenen les identitats personals i col·lectives des d'una perspectiva intercultural, respectant els sentiments de pertinença, i valorar les diverses manifestacions culturals i artístiques i el patrimoni material i immaterial per contribuir a la cohesió social i als valors que emanen d'una ciutadania europea responsable i solidària.
Competències transversals
Sense etiquetar en aquesta càpsula.
Objectius d'aprenentatge i criteris d'avaluació
Pendent de redacció d'autor.
Sabers
Sense etiquetar en aquesta càpsula.
Desenvolupament de la situació d'aprenentatge
Metodologia: indagació a partir d'una font primària per sessió; «pantalla = brúixola, llibreta = aprenentatge»; graduació per nivells. Agrupaments: individual, parella i grup segons el mode de cada activitat. Materials: web Ideorum (brúixola), llibreta (producció), font primària de L'Arxiu i un vídeo per sessió.
Activitats d'aprenentatge i d'avaluació · les 4 fases
Els 4 blocs cognitius d'Ideorum coincideixen amb les 4 fases d'activitat de la plantilla: cap adaptació.
Graella d'activitats, sessió a sessió
Sessió 1 · El feixisme italià(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | La cronologia del feixisme al poder. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | La font de L'Arxiu amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | La gàbia de l'Estat de partit únic. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | El comentari de la imatge de Nàpols. | Investigar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | El titular de dues redaccions. | Explicar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | El biaix de la premsa feixista. | Investigar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Desmuntant «la revolució popular». | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Veredicte ètic: la responsabilitat compartida. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: quan la violència de carrer es normalitza. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
Sessió 2 · La República de Weimar i l'ascens nazi(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El gràfic de la moneda que es va esfondrar. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | La font de L'Arxiu amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | Explica la hiperinflació sense dir «diners». | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | La cadena que porta a la hiperinflació. | Explicar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | El peu de foto de la paret empaperada. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | Corroboració: la llei i la confessió privada. | Investigar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Desmuntant «la hiperinflació va portar Hitler al poder». | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Argument i contraargument: la hiperinflació sí que hi va tenir un paper. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: quan la moneda es converteix en paper mullat. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
Sessió 3 · 1933: Hitler al poder(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | La cronologia de la conquesta del poder (1933-1938). | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | La font de L'Arxiu amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | L'esquema 1-3-1 del nomenament. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Verdader o fals, amb proves. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | El diagrama de la conquesta legal del poder. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | El comentari de la imatge de l'incendi. | Investigar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Desmuntant «el cop d'estat». | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Desmentit: «era una mesura temporal». | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: quan una emergència amplia el poder d'un govern. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
Sessió 4 · La dictadura de Primo de Rivera(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El croquis del protectorat del Marroc. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | La font de L'Arxiu amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | Explica-ho a un infant: què és un directori militar? | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | El fris dels set anys de dictadura. | Situar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | Localitza i cita: la promesa incomplerta. | Investigar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | Contrast: la llengua prohibida, ahir i avui. | Investigar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Desmuntant «el rei no hi va tenir res a veure». | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Carta d'una mestra catalana, 1925. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: quan una llengua es converteix en delicte. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
Sessió 5 · La proclamació de la Segona República(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El comentari del mapa electoral. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | La font de L'Arxiu amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | Microassaig: per què fuig el rei? | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | La taula dels tres dies de doble govern. | Explicar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | El peu de foto del tramvia. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | Titular d'opinió: la proclamació de Macià. | Participar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Desmuntant «la victòria republicana uniforme». | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | El decàleg d'una nova República. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: quan un territori proclama unilateralment el que vol ser. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
Sessió 6 · La Constitució de 1931, el Bienni Reformista i el mapa autonòmic(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El comentari del mapa autonòmic incomplet. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | La font de L'Arxiu amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | La gàbia de l'Estat laic. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Enigma: qui sóc? | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | El diagrama de Venn: Campoamor i Kent. | Explicar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | El mapa conceptual de la Constitució de 1931. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Desmuntant «el feminisme uniforme». | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Argument i contraargument: el vot femení immediat. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: quan dos aliats discrepen sobre el ritme del canvi. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
Sessió 7 · Geografia electoral de la Segona República(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El gràfic de dades dels dos biennis. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | La font de L'Arxiu amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | La taula dels dos biennis. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Corroboració: dues autoritats, un mateix vespre. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | El gràfic viu de la tensió política (1931-1934). | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | Decisió raonada: series miner el 1934? | Participar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Desmuntant «la independència de 1934». | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Detectar biaix: dues portades per al mateix fet. | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: quan la mateixa notícia es conta de dues maneres. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
Sessió 8 · El Front Popular i el camí cap a la guerra(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | La font de L'Arxiu amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Verdader o fals, amb proves. | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | L'intrús justificat. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | La cadena cap al 18 de juliol. | Explicar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | Contrast: dues redaccions per al mateix fet. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | Microassaig: era inevitable la guerra? | Participar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Desmuntant «la resposta espontània». | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Desmentit: «el van matar falangistes». | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: quan la violència política s'accelera setmana rere setmana. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
Sessió 9 · El cop d'estat del 18 de juliol de 1936(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | La font de L'Arxiu amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Localitza i cita: l'ordre exacta. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | Explica el fracàs parcial sense dir «guanyar» ni «perdre». | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | El croquis de l'Espanya dividida. | Situar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | L'eix a escala del pont aeri. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | Veredicte ètic: la instrucció de Mola. | Participar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Desmuntant «el triomf ràpid». | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Rellevància «top 3»: la càpsula sencera. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: quan un país queda partit en dos bàndols irreconciliables. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
Els sis vectors del currículum
Pendent de redacció d'autor.
Mesures i suports universals (DUA)
Els 3 nivells (🎏 aprenent · 🎠 intermedi · 🎢 avançat) ofereixen múltiples graus d'accés al mateix saber; bastides esvaïdes per graó; un sol vídeo com a ganxo; vocabulari clau destacat i glossari.
Mesures i suports addicionals o intensius
La versió eriço (DIL/SIEI): 4 activitats, una per bloc, amb prioritat manipulativa (fer/dibuixar/ordenar abans que escriure) i lectura adaptada.
Les mesures addicionals i intensives són, per definició, individualitzades (Decret 150/2017, sovint via pla individualitzat): l'eriço és el recurs que les fa possibles a cada sessió; l'assignació a cada alumne/a la decideix el docent.