🛡️ Quin món heretareu?

Descripció (context + repte)

La càpsula que tanca l'ESO és el món que l'alumnat té a sobre, del 1991 fins avui, i la pregunta que li dona nom, quin món heretareu, no és una metàfora: el moment unipolar i l'11-S, amb dues guerres que van durar vint anys; la Xina que es fa la segona economia del món amb mercat i sense democràcia; internet, cinc empreses i una màquina que escriu; la crisi del 2008 i la plaça del 15-M; els populismes i la polarització des del 2016; la Rússia de Putin i la guerra d'Ucraïna; la pandèmia que tothom ha viscut; el clima que puja; i Catalunya i Espanya vistes des d'aquí, amb un article de la Constitució que promet un habitatge digne des del 1978. Nou documents llegits a l'original (Bush, Deng i el Banc Mundial, Barlow, la comissió del 2008, la investidura de Trump, la resolució de l'ONU, l'OMS, París i l'IPCC, la Constitució) i, a cada un, la pregunta de qui l'escriu, què promet i què calla; i a cada sessió una imatge del cos que és un document (la foto de la Casa Blanca a la zona zero, el mapa de la Ruta de la Seda, els cables submarins, la Puerta del Sol, el mapa del Brexit, el mapa d'Ucraïna que s'actualitza, el gràfic dels morts diaris, el gràfic de la NASA, la manifestació per l'habitatge del maig del 2026).

Relacionada amb: la càpsula 8 (🗳️ Democràcia des de dalt?), que la precedeix; cap de posterior: tanca el curs. Les microhistòries del bloc C (càpsules 7, 8, 9) comparteixen personatges o escenari.

Competències específiques de l'àrea

Cada competència porta les activitats de la càpsula que l'evidencien, comptades pel criteri d'avaluació que duen. Els quatre blocs són l'agrupació cognitiva d'Ideorum; les competències i els criteris són els del decret, i no s'hi reparteixen a parts iguals: una activitat d'Investigar sovint evidencia un criteri de la CE1, que aquí queda sota Situar.

Competències transversals

L'annex 4 del Decret 175/2022 les descriu sense competències específiques numerades; s'avaluen de forma col·legiada al final de 2n i 4t d'ESO.

Objectius d'aprenentatge i criteris d'avaluació

Sabers

Desenvolupament de la situació d'aprenentatge

Metodologia: indagació a partir d'una font primària per sessió; «pantalla = brúixola, llibreta = aprenentatge»; graduació per nivells. Agrupaments: individual (50) · parella (22) · grup (9), segons el mode de cada activitat. Temporització: 9 sessions de 50 min (450 min en total), més la portada i la microhistòria, que són lectura. Materials: web Ideorum (brúixola), llibreta (producció) i la font primària de L'Arxiu de cada sessió, més un vídeo per sessió.

Activitats d'aprenentatge i d'avaluació · les 4 fases

Els 4 blocs cognitius d'Ideorum coincideixen amb les 4 fases d'activitat del model, i cada sessió les recorre totes quatre. La graella de sota diu quina activitat és de quina fase.

Graella d'activitats, sessió a sessió

Tècniques d'aquesta càpsula

Les 19 tècniques d'aquesta càpsula ja s'han fet en càpsules anteriors d'aquest curs: cap no s'ha de modelar de nou.

• Comentari de mapa4 activitats
• Reescriptura4 activitats
• Cadena causa-efecte3 activitats
• Carta des d'un rol3 activitats
• Comentari d'imatge3 activitats
• Corroboració de fonts3 activitats
• Decisió raonada3 activitats
• Enigma3 activitats
• Esquema 1-3-13 activitats
• Gràfic de dades3 activitats
• Línia del temps3 activitats
• Taula de classificació3 activitats
• Telegrama3 activitats
• Titular periodístic3 activitats
• Vertader o fals justificat3 activitats
• Desmentit2 activitats
• Intrús justificat2 activitats
• Manifest2 activitats
• Rellevància històrica1 activitat

Els sis vectors del currículum

Aprenentatges competencials

Cada sessió és una resposta parcial a la mateixa pregunta (quin món heretareu?) i les nou acaben amb un «ahir i avui» en grup que parteix del que el grup ja sap o ha viscut, o d'una dada de la Fitxa (què us surt en obrir l'aplicació, on éreu el 14 de març del 2020, quant ha pujat el lloguer); la novena tanca amb la rellevància històrica de tota la càpsula i del curs, i capgira la pregunta: quin paper hi voleu tenir.

Perspectiva de gènere

Hi entra per les cartes des d'un rol (la treballadora de Shenzhen, s2; la caixera de supermercat de l'abril del 2020, s7), pels rols datats en doble gènere (el diputat o la diputada del 14 de setembre, el corresponsal o la corresponsal) i per la microhistòria, on tres generacions de dones (la Teresa, la Marta, la Júlia) es passen un pis i un nom. El vector es treballa al llarg del curs; en aquesta càpsula no hi ha cap sessió amb criteri propi de la CE8.

Universalitat del currículum

Tres nivells d'accés al mateix saber (aprenent · intermedi · avançat) i la versió eriço (DIL/SIEI) de les nou sessions, amb la imatge de treball i tres termes de glossari a cada una; la secció de mesures addicionals de sota ho compta.

Qualitat de l'educació de les llengües

Lectura de font amb fet, parer i senyal a les nou sessions, amb l'original en anglès o castellà al costat de la traducció; telegrames de vint paraules amb el que se sap a aquella hora i res del que no se sap (Nova York al migdia de l'11-S, Nova York el 15 de setembre del 2008, Barcelona el 14 de març del 2020); titulars de tres redaccions; reescriptures que canvien de destinatari (Barlow als amos d'avui, Trump sense «nosaltres contra ells», la vacuna a qui no se la vol posar, l'article 47 amb data i jutge); i produccions datades («res que algú del 14 de setembre / del 2010 / del 2012 / del 12 de març del 2020 / del març del 2022 no pogués saber»).

Ciutadania democràtica i consciència global

Qui decideix i qui paga: un Congrés que vota 420 contra 1, un partit únic que fa rica la Xina, cinc empreses que ningú no ha votat, un rescat als bancs i retallades als hospitals, un referèndum guanyat per la meitat, una resolució de 141 països que no atura una guerra, una vacuna que arriba primer als rics, un acord del clima sense sanció, i un article de la Constitució que fa quaranta-vuit anys que espera: la càpsula llegeix el present com una qüestió de poder i de drets, i la tanca demanant una resposta amb proves de nou sessions i un paper per a qui la respon.

Benestar emocional

L'11-S, la reconcentració de la pandèmia, la guerra i el clima es treballen des dels documents i les xifres de la Fitxa, dient qui les compta (l'excés de mortalitat, les estimacions de la Universitat de Brown, l'ACNUR) i què s'exagera (la premsa, els «fets alternatius»), sense recrear-se en la desgràcia; la pandèmia es tracta com l'única sessió que l'alumnat ha viscut i se li demana la seva experiència sense obligar-lo a exposar-la; les persones sense veu hi són pel que van fer i van decidir (la treballadora de Shenzhen, el paleta de Sabadell, la caixera, la família del quart segona), i la microhistòria tanca el curs amb una noia que ha de decidir entre un favor i un arxiu, sense que el relat li dicti el veredicte.

Mesures i suports universals (DUA)

Mesures i suports addicionals o intensius