Situació d'aprenentatge · Plantilla del Departament d'Educació
🏰Per què hem de treballar per un senyor?
Guia per al professorat — no forma part del recorregut de l'alumnat.
| Títol | Per què hem de treballar per un senyor?(Càpsula 3) |
|---|---|
| Curs | 2n ESO |
| Àrea / matèria | Ciències Socials: Geografia i Història |
| Sessions | 9 sessions · portada · microhistòria |
Descripció (context + repte)
Pendent de redacció d'autor.
Competències específiques de l'àrea
🧭Situar
CE1Cercar i tractar informació que permeti interpretar el present i el passat, aplicant els procediments de la recerca històrica i geogràfica a partir de l'anàlisi crítica de dades procedents de fonts analògiques i digitals, per transformar-ho en coneixement i comunicar-ho a través de diferents formats.
CE3Interpretar els canvis i les continuïtats dels processos històrics, mitjançant la realització de projectes d'investigació i l'ús de fonts primàries i secundàries, per interpretar els problemes del món actual i fer propostes a favor de la pau, el benestar i el desenvolupament sostenible.
✍️Explicar
CE6Interpretar els processos que han conformat les societats actuals en la seva diversitat i riquesa a partir de l'anàlisi de perspectives i mirades diverses per formar-se un criteri propi fonamentat i comprometre's en la defensa dels drets humans, la llibertat i la igualtat davant les situacions d'injustícia i discriminació.
🌍Participar
CE4Descobrir i analitzar els elements i dinàmiques que configuren el territori, mitjançant l'estudi de casos i problemàtiques geogràfiques, per valorar els diferents paisatges i proposar alternatives de gestió territorial, amb criteris de sostenibilitat i justícia social.
CE7Identificar els fonaments que sostenen les identitats personals i col·lectives des d'una perspectiva intercultural, respectant els sentiments de pertinença, i valorar les diverses manifestacions culturals i artístiques i el patrimoni material i immaterial per contribuir a la cohesió social i als valors que emanen d'una ciutadania europea responsable i solidària.
Competències transversals
Sense etiquetar en aquesta càpsula.
Objectius d'aprenentatge i criteris d'avaluació
Pendent de redacció d'autor.
Sabers
Sense etiquetar en aquesta càpsula.
Desenvolupament de la situació d'aprenentatge
Metodologia: indagació a partir d'una font primària per sessió; «pantalla = brúixola, llibreta = aprenentatge»; graduació per nivells. Agrupaments: individual, parella i grup segons el mode de cada activitat. Materials: web Ideorum (brúixola), llibreta (producció), font primària de L'Arxiu i un vídeo per sessió.
Activitats d'aprenentatge i d'avaluació · les 4 fases
Els 4 blocs cognitius d'Ideorum coincideixen amb les 4 fases d'activitat de la plantilla: cap adaptació.
Graella d'activitats, sessió a sessió
Sessió 1 · L'origen del feudalisme(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Les fases del pacte de vassallatge | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | L'honor i la vara | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | La gàbia del vassallatge | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | La piràmide del vassallatge | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | Auxilium i Consilium | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | L'esquema de privatització (1-3-1) | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | La feblesa reial | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Assaig sobre el feudalisme fragmentat | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | El deure de fidelitat i la llibertat | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 2 · La societat estamental(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | La piràmide estamental | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | La casa dividida d'Adalberó | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | La gàbia dels estaments | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Privilegiats vs. No Privilegiats | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | La mobilitat a través de la tonsura | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | L'esquema trinitari (1-3-1) | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | El dret propi penal | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Assaig sobre la legitimació del poder | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | El deure de fidelitat i la llibertat | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 3 · El castell i el feu(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El croquis del Castell de Mota | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | La sala de justícia | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | La gàbia del castell | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | La divisió del Feu a la llibreta | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | La evolució dels materials | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | L'esquema de domini (1-3-1) | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | La senyoria jurisdiccional | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Assaig sobre l'arquitectura de l'explotació | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | El debat sobre la taxa dels espais públics | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 4 · La servitud pagesa(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Les definicions de la servitud | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | El rescat de la remença | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | La gàbia de la gleva | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | La piràmide del mas a la llibreta | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | Els mals usos de duresa | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | L'esquema de remença (1-3-1) | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | L'abús feudal jurisdiccional | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Assaig sobre els abusos legals | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | El debat sobre la llibertat de treball | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 5 · L'economia rural medieval(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | L'esquema de rotació biennal | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Els indicadors de la fam de Glaber | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | La gàbia de la subsistència | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | La taula de l'autoconsum a la llibreta | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | La importància biològica del guaret | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | L'esquema de la fam (1-3-1) | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | L'impacte climàtic feudal | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Assaig sobre el límit de la subsistència | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | El debat sobre la seguretat alimentària | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 6 · La cavalleria(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Les etapes del jove noble | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Els deures del cavaller | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | La gàbia de l'honor | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | El pressupost del cavaller a la llibreta | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | La civilització de la violència | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | L'esquema de Ramon Llull (1-3-1) | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | La justificació de la força | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Assaig sobre la ficció cavalleresca | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | El debat sobre l'exèrcit professional | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 7 · El poder de l'Església(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | L'organització del clergat | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Els drets papals | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | La gàbia del delme | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | La querella de les investidures | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | L'Església terratinent medieval | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | L'esquema de Gregori VII (1-3-1) | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | L'eficàcia de l'excomunió | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Assaig sobre la teocràcia | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | El debat sobre impostos religiosos | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 8 · Monestirs i transmissió cultural(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | La jornada d'un monjo | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Els copistes i el silenci | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | La gàbia de la ploma | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | El plànol del monestir a la llibreta | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | El monopoli dogmàtic del saber | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | L'esquema de l'ora et labora (1-3-1) | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | L'escriptura com a ofici físic | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Assaig sobre la custòdia censurada | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | El debat sobre el lliure accés al saber | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 9 · L'art romànic(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Les estructures del Romànic | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | L'absis de Taüll | Investigar | 🎏Aprenent | parella | — |
| 3 | La gàbia de la pedra | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | La Bíblia en imatges a la llibreta | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 5 | L'esquematisme simbòlic del romànic | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 6 | L'esquema de l'absis (1-3-1) | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | L'aliança entre bisbes i barons | Investigar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Assaig sobre l'art didàctic | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | El debat sobre el patrimoni històric | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Els sis vectors del currículum
Pendent de redacció d'autor.
Mesures i suports universals (DUA)
Els 3 nivells (🎏 aprenent · 🎠 intermedi · 🎢 avançat) ofereixen múltiples graus d'accés al mateix saber; bastides esvaïdes per graó; un sol vídeo com a ganxo; vocabulari clau destacat i glossari.
Mesures i suports addicionals o intensius
La versió eriço (DIL/SIEI): 4 activitats, una per bloc, amb prioritat manipulativa (fer/dibuixar/ordenar abans que escriure) i lectura adaptada.
Les mesures addicionals i intensives són, per definició, individualitzades (Decret 150/2017, sovint via pla individualitzat): l'eriço és el recurs que les fa possibles a cada sessió; l'assignació a cada alumne/a la decideix el docent.
