⚔️ Com es va fer Catalunya?

Descripció (context + repte)

Uns comtats de frontera, creats pels francs per contenir l'Islam i dependents d'un rei que vivia a mil quilòmetres, acaben sent un país amb dret, institucions i nom propis, i després una Corona amb quatre peces. El repte de la càpsula és seguir aquest procés amb els documents a la mà i distingir el que va passar del que s'ha explicat després: la Crònica d'Alfons III que converteix Covadonga en miracle, la llegenda de les quatre barres, el «rei aragonès» que hauria conquerit Catalunya. Les nou sessions es recolzen en documents llegits a l'original: el precepte de Lluís el Piadós als hispani, les dues cartes de Gerbert, la carta de Cardona, l'usatge de la pau confrontat amb les Partidas, la donació de Peronella, el Llibre dels fets a Portopí i a València (aquest, confrontat amb Desclot) i la Guia del pelegrí.

Relacionada amb: la càpsula 3 (🏰 Per què hem de treballar per un senyor?), que la precedeix; la càpsula 5 (🏘️ Per què va guanyar la ciutat?), que la continua. Les microhistòries del bloc B (càpsules 4, 5, 6) comparteixen personatges o escenari.

Competències específiques de l'àrea

Cada competència porta les activitats de la càpsula que l'evidencien, comptades pel criteri d'avaluació que duen. Els quatre blocs són l'agrupació cognitiva d'Ideorum; les competències i els criteris són els del decret, i no s'hi reparteixen a parts iguals: una activitat d'Investigar sovint evidencia un criteri de la CE1, que aquí queda sota Situar.

Competències transversals

L'annex 4 del Decret 175/2022 les descriu sense competències específiques numerades; s'avaluen de forma col·legiada al final de 2n i 4t d'ESO.

Objectius d'aprenentatge i criteris d'avaluació

Sabers

Desenvolupament de la situació d'aprenentatge

Metodologia: indagació a partir d'una font primària per sessió; «pantalla = brúixola, llibreta = aprenentatge»; graduació per nivells. Agrupaments: individual (58) · parella (14) · grup (9), segons el mode de cada activitat. Temporització: 9 sessions de 50 min (450 min en total), més la portada i la microhistòria, que són lectura. Materials: web Ideorum (brúixola), llibreta (producció) i la font primària de L'Arxiu de cada sessió, més un vídeo per sessió.

Activitats d'aprenentatge i d'avaluació · les 4 fases

Els 4 blocs cognitius d'Ideorum coincideixen amb les 4 fases d'activitat del model, i cada sessió les recorre totes quatre. La graella de sota diu quina activitat és de quina fase.

Graella d'activitats, sessió a sessió

Tècniques d'aquesta càpsula

Les 19 tècniques d'aquesta càpsula ja s'han fet en càpsules anteriors d'aquest curs: cap no s'ha de modelar de nou.

• Comentari d'imatge9 activitats
• Comentari de mapa5 activitats
• Carta des d'un rol4 activitats
• Decisió raonada4 activitats
• Línia del temps4 activitats
• Manifest4 activitats
• Cadena causa-efecte3 activitats
• Desmentit3 activitats
• Enigma3 activitats
• Reescriptura3 activitats
• Rellevància històrica3 activitats
• Taula de classificació3 activitats
• Telegrama3 activitats
• Vertader o fals justificat3 activitats
• Corroboració de fonts2 activitats
• Esquema 1-3-12 activitats
• Intrús justificat2 activitats
• Titular periodístic2 activitats
• Gràfic de dades1 activitat

Els sis vectors del currículum

Aprenentatges competencials

La pregunta motora («com es va fer Catalunya?») es respon amb nou documents reals de L'Arxiu (dos d'ells amb segona veu per confrontar) i les dinou tècniques de l'ESO repartides sense repetir motlle; cada sessió acaba amb una decisió en grup que porta el cas medieval a l'avui.

Perspectiva de gènere

El vector es treballa al llarg del curs, no càpsula per càpsula: en aquesta no hi ha activitats amb criteri propi de la CE8. Sí que hi surt, a la sessió 6, una reina de vint-i-vuit anys que dona un regne al seu fill amb el consell de dos països (la donació de Peronella, llegida a l'original), i a la 8 la reescriptura de la sortida de València des de la veu d'una família musulmana.

Universalitat del currículum

Tres nivells d'accés al mateix saber i la versió eriço (DIL/SIEI) de les nou sessions, amb la imatge de treball dins i una activitat d'aprenent que la mira.

Qualitat de l'educació de les llengües

Vocabulari jurídic i territorial precís (aprisió, carta de poblament, usatge, fur, unió dinàstica, mudèjar, pactisme) treballat amb telegrames de compte exacte, reescriptures que canvien de veu, titulars des de dues ciutats i esquemes 1-3-1. Els documents es llegeixen en adaptació catalana amb l'original al costat (llatí, català medieval, castellà antic).

Ciutadania democràtica i consciència global

Qui escriu la història i amb quin interès, la llei que ve de lluny i l'aplica algú de la vora, el príncep obligat per la llei, la gent que es queda quan canvien els amos i els llocs que viuen de la gent que hi passa es plantegen des dels casos medievals a les activitats «ahir i avui» de cada sessió.

Benestar emocional

Els mites identitaris (Covadonga, les quatre barres, el «rei aragonès») es desmunten com a relat i no com a pertinença, amb les dates a la mà i sense burla. La sortida dels musulmans de València es llegeix en dues versions perquè totes dues poden ser certes. Una font per sessió i un vídeo quan n'hi ha de canal validat (vuit de nou).

Mesures i suports universals (DUA)

Mesures i suports addicionals o intensius