Situació d'aprenentatge · Plantilla del Departament d'Educació

⚔️ Com es trenca l'Antic Règim a Espanya?

Guia per al professorat — no forma part del recorregut de l'alumnat.

Títol	Com es trenca l'Antic Règim a Espanya? (Càpsula 3)
Curs	3r ESO
Àrea / matèria	Ciències Socials: Geografia i Història
Sessions	9 sessions · portada · microhistòria

Descripció (context + repte)

En un segle, Espanya passa d'una monarquia composta amb institucions pròpies a cada territori a un Estat centralitzat, i acaba amb una constitució que declara que la sobirania és de la nació. El repte de la càpsula és seguir aquesta línia —Nova Planta, reformisme borbònic, invasió francesa, Cadis— i entendre que cada pas es va prendre contra alguna cosa.

Relacionada amb: la càpsula 2 (🗽 Es pot matar un rei en nom de la raó?), que la precedeix; la càpsula 4 (🏭 Per què el món va accelerar?), que la continua. Les microhistòries del bloc A (càpsules 1, 2, 3) comparteixen personatges o escenari.

Producte final a la llibreta

El dossier de la càpsula a la llibreta, amb la sessió 9 com a peça de tancament: la rellevància històrica dels tres fets que expliquen com es va trencar l'Antic Règim a Espanya, i l'«ahir i avui» en grup sobre qui acaba pagant la factura d'una decisió que no ha pres.

Competències específiques de l'àrea

🧭 Situar

CE1 Cercar i tractar informació que permeti interpretar el present i el passat, aplicant els procediments de la recerca històrica i geogràfica a partir de l'anàlisi crítica de dades procedents de fonts analògiques i digitals, per transformar-ho en coneixement i comunicar-ho a través de diferents formats. · 48 activitats (s1 · s2 · s3 · s4 · s5 · s6 · s7 · s8 · s9)

CE3 Interpretar els canvis i les continuïtats dels processos històrics, mitjançant la realització de projectes d'investigació i l'ús de fonts primàries i secundàries, per interpretar els problemes del món actual i fer propostes a favor de la pau, el benestar i el desenvolupament sostenible. · 2 activitats (s4 · s9)

🔍 Investigar

CE2 Indagar i argumentar a partir de problemes socials rellevants, locals i globals, per desenvolupar un pensament crític i respectuós amb les diferències, que contribueixi a la construcció de la identitat individual i col·lectiva i a la consecució d'un present i un futur més just i inclusiu. · 9 activitats (s1 · s2 · s3 · s5 · s6 · s7 · s8 · s9)

CE5 Analitzar de forma crítica els mecanismes que han regulat la vida de les societats al llarg de la història fins a l'actualitat i la construcció dels sistemes democràtics per participar de manera respectuosa i compromesa en activitats comunitàries que promoguin la convivència, la cohesió social i l'equitat. · 5 activitats (s3 · s5 · s6 · s7 · s8)

✍️ Explicar

CE6 Interpretar els processos que han conformat les societats actuals en la seva diversitat i riquesa a partir de l'anàlisi de perspectives i mirades diverses per formar-se un criteri propi fonamentat i comprometre's en la defensa dels drets humans, la llibertat i la igualtat davant les situacions d'injustícia i discriminació. · 4 activitats (s2 · s3 · s7 · s9)

🌍 Participar

CE4 Descobrir i analitzar els elements i dinàmiques que configuren el territori, mitjançant l'estudi de casos i problemàtiques geogràfiques, per valorar els diferents paisatges i proposar alternatives de gestió territorial, amb criteris de sostenibilitat i justícia social. · 2 activitats (s2 · s4)

CE7 Identificar els fonaments que sostenen les identitats personals i col·lectives des d'una perspectiva intercultural, respectant els sentiments de pertinença, i valorar les diverses manifestacions culturals i artístiques i el patrimoni material i immaterial per contribuir a la cohesió social i als valors que emanen d'una ciutadania europea responsable i solidària. · 8 activitats (s1 · s2 · s4 · s5 · s6 · s8)

CE9 Valorar críticament les dinàmiques d'interdependència entre diferents factors dins un món globalitzat i les desigualtats i conflictes que es generen, i relacionar les problemàtiques locals i globals per proposar alternatives basades en la cultura de la pau i adquirir compromisos que permetin la consecució d'un món més solidari i sostenible. · 3 activitats (s1 · s3 · s6)

Cada competència porta les activitats de la càpsula que l'evidencien, comptades pel criteri d'avaluació que duen. Els quatre blocs són l'agrupació cognitiva d'Ideorum; les competències i els criteris són els del decret, i no s'hi reparteixen a parts iguals: una activitat d'Investigar sovint evidencia un criteri de la CE1, que aquí queda sota Situar.

Competències transversals

Competència transversal	Com hi contribueix (annex 4)	Sessions
Competència ciutadana	Implicar-se en la comunitat i defensar la dignitat de les persones en un context de sostenibilitat; consciència cívica i global, cultura de la pau i equitat.	s1 · s2 · s3 · s4 · s5 · s6 · s7 · s8 · s9
Competència personal, social i d'aprendre a aprendre	Autoregulació de l'aprenentatge, autoconeixement i autoestima, benestar emocional i treball en equip.	s1 · s2 · s3 · s4 · s5 · s6 · s7 · s8 · s9

L'annex 4 del Decret 175/2022 les descriu sense competències específiques numerades; s'avaluen de forma col·legiada al final de 2n i 4t d'ESO.

Objectius d'aprenentatge i criteris d'avaluació

Objectiu (capacitat + saber + finalitat)	Criteris d'avaluació (acció + saber + context)
Explicar la construcció de l'Estat centralitzat borbònic i comparar-ne el model d'organització política i territorial amb els d'avui.	1.1 Elaborar continguts propis en diferents formats, mitjançant aplicacions i estratègies de recollida i representació de dades més complexes, contrastant críticament fonts actuals i del passat, tant analògiques com digitals. 1.2 Establir connexions i relacions entre els coneixements i les informacions adquirides, elaborant síntesis interpretatives i explicatives, mitjançant informes, estudis o dossiers que mostrin un avenç en els aprenentatges assolits. 4.3 Comparar models d'organització política, econòmica i territorial per valorar com afecten la vida de les persones i fer propostes d'actuació.
Analitzar la veracitat i la fiabilitat de les fonts del període i desmuntar els tòpics que encara circulen sobre el 1714 i sobre la Guerra del Francès.	1.4 Analitzar la veracitat i la fiabilitat de les fonts per diferenciar fets d'opinions, identificant la desinformació i utilitzant la informació seleccionada de manera efectiva per resoldre problemes. 2.3 Construir la identitat individual i col·lectiva en el context del món actual, dels seus reptes i conflictes, des d'una perspectiva crítica, sistèmica i global, tot reconeixent la diversitat com a element enriquidor de la convivència.
Identificar les fites de la Constitució de 1812 com a inici de la institucionalització dels drets i valorar-ne els límits.	5.2 Identificar les fites més importants en la lluita per a la democràcia i les llibertats al llarg del segle XX a l'estat espanyol, reconèixer els moviments socials i polítics que les han protagonitzat i preservar llurs memòries plurals. 6.1 Identificar les fites més importants del procés d'institucionalització dels drets humans al llarg del segle XX i XXI, valorar-ne les consecucions i identificar els mecanismes de protecció i garantia. 6.3 Caracteritzar els mecanismes dels estats per garantir el dret dels ciutadans a l'accés equitatiu als serveis públics, reduir les desigualtats i garantir una vida digna per a tothom.
Posicionar-se de manera argumentada sobre l'ús del poder i la centralització, i relacionar el 98 econòmic del segle XIX amb els debats actuals.	2.4 Elaborar i comunicar productes propis, crítics i argumentats, amb una mirada oberta al diàleg i al respecte a judicis i plantejaments diferents, tot reflexionant sobre el propi procés d'aprenentatge. 3.1 Distingir els grans canvis del món actual, als sectors productius, mercats i relacions socials, debatent les seves implicacions per a les generacions futures. 5.4 Reconèixer els desafiaments de les modernes democràcies per a l'exercici d'una ciutadania activa, compromesa, participativa i inclusiva. 7.4 Posicionar-se de manera argumentada davant de situacions de desigualtat, domini, injustícia i discriminació exercida sobre determinats col·lectius i minories. 9.2 Interpretar la interdependència entre el passat i el present i reflexionar sobre la capacitat de decisió personal i col·lectiva com a subjectes històrics, adquirint compromisos per actuar en la millora de l'entorn proper.

Sabers

Bloc de sabers	Sabers de la càpsula
A · Reptes del món actual	Global i local Aplicació dels mètodes de recerca de les ciències socials en l'anàlisi problematitzada i multicausal. Establiment d'anàlisis comparades de l'espai natural, rural i urbà.
B · Societats i territoris	Consciència històrica Elaboració de judicis propis i argumentats davant de problemes d'actualitat contextualitzats històricament. Establiment de relacions entre la cronologia històrica general i la història familiar, comunitària i local. Normes i lleis per garantir els drets individuals i col·lectius Coneixement dels principals ordenaments jurídics d'àmbit autonòmic, estatal, europeu i internacional. Catalunya i Espanya a l'època contemporània Contextualització de les principals transformacions polítiques, econòmiques, socials i culturals: Segona República, guerra, franquisme, transició. Identificació de les lluites i moviments socials i d'emancipació nacional. La construcció de les democràcies Establiment de relacions multicausals en la construcció de les democràcies modernes i els orígens dels totalitarismes. Interpretació dels processos d'evolució i d'involució i dels reptes pendents. Sistemes econòmics i desigualtat Interpretació dels fonaments del sistema capitalista i la seva relació amb el colonialisme i l'imperialisme. Anàlisi crítica de les noves formes de subordinació econòmica i cultural. Identificació de les principals fites de les lluites socials i laborals. Població, territori i recursos Interpretació de les transformacions del territori per l'acció humana i la distribució desigual dels recursos. Anàlisi dels cicles demogràfics mundials i locals i de les migracions. Conflictes i violències al món actual Establiment de relacions causals en alguns conflictes i violències del segle XX i XXI. Caracterització dels genocidis i dels crims contra la humanitat. Valoració de la cultura de la pau i de la mediació. Transformació i revolució Anàlisi de les permanències i canvis a l'època contemporània. Interpretació de les transicions, revolucions i resistències a la Catalunya i l'Espanya contemporànies. Geopolítica i globalització Identificació dels fonaments geoestratègics des de la segona meitat del segle XX: política de blocs, descolonització, organismes internacionals. Valoració de la interdependència dins el sistema-món.
C · Compromís cívic	Pluralitat i riquesa culturals Reconeixement del concepte plurinacional de l'estat i de la necessitat de preservació de les llengües i les cultures. Dignitat humana i drets universals Identificació de les principals fites en la Declaració Universal dels Drets Humans. Debat dels problemes que afecten la dignitat de les persones.

Desenvolupament de la situació d'aprenentatge

Metodologia: indagació a partir d'una font primària per sessió; «pantalla = brúixola, llibreta = aprenentatge»; graduació per nivells. Agrupaments: individual (63) · parella (9) · grup (9), segons el mode de cada activitat. Temporització: 9 sessions de 50 min (450 min en total), més la portada i la microhistòria, que són lectura. Materials: web Ideorum (brúixola), llibreta (producció) i la font primària de L'Arxiu de cada sessió, més un vídeo per sessió.

Els documents de L'Arxiu (9 documents originals)

S.	Document	Autor	On és l'original
1	Tractat de Pau i Amistat d'Utrecht entre Espanya i Gran Bretanya, article XIII · Utrecht, 13 de juliol de 1713	Plenipotenciaris d'Espanya i Gran Bretanya	es.wikisource.org
2	Decret de Nova Planta de la Reial Audiència de Catalunya, article 5 · 1716	Felip V	es.wikisource.org
3	Discurs sobre el foment de la indústria popular · 1774	Pedro Rodríguez de Campomanes	es.wikisource.org
4	Reglament i aranzels reials per al comerç lliure d'Espanya a les Índies · 1778	Carles III (decret reial)	archive.org
5	Constitució de Baiona, article 2 · Baiona, 1808	Josep I Bonaparte (text preparat per Napoleó)	es.wikisource.org
6	Circular de la Junta de Múrcia per formar la Junta Central · 1808	Junta de Múrcia	es.wikisource.org
7	Decret I de les Corts generals i extraordinàries (sobirania nacional) · Illa de León (Cadis), 24 de setembre de 1810	Corts generals i extraordinàries	archive.org
8	Manifest dels Perses · 1814	Seixanta-nou diputats absolutistes	es.wikisource.org
9	Capitulació d'Ayacucho · Perú, 9 de desembre de 1824	Comandament de l'exèrcit espanyol al Perú	es.wikisource.org

Activitats d'aprenentatge i d'avaluació · les 4 fases

🧭 SituarActivitats inicialsQuè en sé?

La portada de la càpsula: la pregunta motora i amb què n'ha de sortir l'alumnat
El sondeig d'idees prèvies de cada sessió (27 preguntes en total)
«Desmuntant tòpics»: 9 tòpics que l'alumnat sol portar de casa, un per sessió
7 activitats de Situar (s1 · s2 · s3 · s5 · s6 · s8 · s9)

🔍 InvestigarActivitats de desenvolupamentQuè estic aprenent?

La lectura de cada sessió, processada a la llibreta (no copiada)
L'Arxiu: 9 documents originals, amb enllaç a la font
Un vídeo per sessió (9 de 9)
41 activitats de Investigar (a totes les sessions)

✍️ ExplicarActivitats de síntesi i estructuracióQuè he après?

La fitxa de dades (9 de 9 sessions)
El tancament de cada sessió: síntesi i pregunta oberta (9 de 9)
El quiz formatiu: 27 preguntes amb explicació de la resposta
15 activitats de Explicar (a totes les sessions)

🌍 ParticiparActivitats d'aplicació i transferènciaCom sé que ho he après?

El producte final a la llibreta (sessió 9)
La microhistòria (sessió 10): el saber de la càpsula posat en un relat
18 activitats de Participar (a totes les sessions)

Els 4 blocs cognitius d'Ideorum coincideixen amb les 4 fases d'activitat del model, i cada sessió les recorre totes quatre. La graella de sota diu quina activitat és de quina fase.

Què en sé? Els tòpics que la càpsula desmunta (9, un per sessió)

«La Guerra de Successió va ser, simplement, una guerra de Catalunya contra Espanya.»
«La Nova Planta va ser un càstig pensat només contra Catalunya.»
«Carles III va ser el rei que va modernitzar Espanya: amb ell, el país va canviar de dalt a baix.»
«Al segle XVIII, tota Espanya tenia una economia semblant.»
«Napoleó es va apoderar d'Espanya envaint-la per sorpresa amb un gran exèrcit.»
«A la Guerra del Francès, tots els espanyols van lluitar units contra l'invasor.»
«La Constitució de 1812 va canviar de seguida la vida de tots els espanyols.»
«Quan Ferran VII va tornar, Espanya va tornar tranquil·lament a l'absolutisme.»
«Espanya va perdre les colònies perquè els seus exèrcits van ser derrotats al camp de batalla.»

Graella d'activitats, sessió a sessió

Sessió 1 · La Guerra de Successió (1701-1714) (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	De la mort d'un rei a la caiguda de Barcelona.	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.1
2	Què promet l'article XIII, i què calla.	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
3	Per què es van barallar per una corona.	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.2
4	Desmuntant «Catalunya contra Espanya».	Investigar	🎠 Intermedi	parella	CE2 · 2.3
5	De la mort de Carles II al setge de Barcelona.	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.2
6	La reina que «no deixa d'insistir».	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.1
7	L'article XIII i la lectura: dues versions d'Utrecht.	Investigar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.4
8	Un conseller de Barcelona escriu a la reina Anna.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE7 · 7.4
9	Decidir el destí d'un territori sense la seva gent.	Participar	🎢 Avançat	grup	CE9 · 9.2

Sessió 2 · Els Decrets de Nova Planta i el nou mapa peninsular (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	La Nova Planta arriba territori per territori.	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.1
2	Una sola frase que canvia la justícia.	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
3	Què va canviar la Nova Planta.	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.2
4	Desmuntant «un càstig només contra Catalunya».	Investigar	🎠 Intermedi	parella	CE7 · 7.4
5	L'article 5: què obliga i què no.	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.4
6	Institucions, llengua i territori.	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE4 · 4.3
7	El mateix decret, dos titulars.	Explicar	🎢 Avançat	individual	CE7 · 7.3
8	«Es va prohibir parlar català»: el desmentit.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.4
9	Unes mateixes lleis per a tothom?	Participar	🎢 Avançat	grup	CE6 · 6.3

Sessió 3 · L'Espanya borbònica del segle XVIII (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	Carles III vestit de caçador.	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.1
2	Campomanes i l'obligació de treballar.	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
3	Decidir pels altres «pel seu bé».	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.2
4	Desmuntant «el país canviat de dalt a baix».	Investigar	🎠 Intermedi	parella	CE5 · 5.4
5	Qui decideix com treballa el poble.	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE2 · 2.4
6	D'on venien les idees de Carles III.	Situar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.1
7	Un ministre que parla del treball dels altres.	Investigar	🎢 Avançat	individual	CE1 · 1.2
8	Una Societat Econòmica proposa una millora.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE6 · 6.4
9	Millorar la vida sense donar veu.	Participar	🎢 Avançat	grup	CE9 · 9.2

Sessió 4 · Geografia econòmica de l'Espanya del XVIII (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	Una tela que va fer créixer Barcelona.	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.1
2	Barcelona entra a la llista.	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
3	Latifundis, minifundis i ports.	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE7 · 7.3
4	Desmuntant «una economia semblant».	Investigar	🎠 Intermedi	parella	CE1 · 1.4
5	Del Reglament a les primeres fàbriques.	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.2
6	Una llista de ports que canvia Catalunya.	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.1
7	Qui guanya i qui perd amb el Reglament.	Investigar	🎢 Avançat	individual	CE1 · 1.2
8	Terres o teles: un comerciant decideix el 1778.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE4 · 4.3
9	Regions riques i regions pobres.	Participar	🎢 Avançat	grup	CE3 · 3.1

Sessió 5 · La crisi de la monarquia (1788-1808) (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	De Carles IV a Josep I.	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.1
2	De qui és «la nostra descendència»?	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
3	La família de Carles IV, segons Goya.	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.2
4	Desmuntant «una invasió per sorpresa».	Investigar	🎠 Intermedi	parella	CE1 · 1.4
5	Per què es va ensorrar la monarquia.	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE2 · 2.4
6	Una corona que canvia de família.	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.1
7	Qui va cedir la corona, i a qui.	Investigar	🎢 Avançat	individual	CE1 · 1.2
8	Una carta a Ferran VII, a Baiona.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE7 · 7.4
9	Qui pot cedir un país.	Participar	🎢 Avançat	grup	CE5 · 5.4

Sessió 6 · La Guerra del Francès (1808-1814) (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	De l'aixecament de Madrid a la tornada del rei.	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.1
2	Una junta que mana en nom d'un rei presoner.	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
3	El 2 de maig, dos diaris.	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.2
4	Desmuntant «un poble unànim».	Investigar	🎠 Intermedi	parella	CE2 · 2.3
5	«En nom de Ferran VII», però sense Ferran VII.	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.2
6	Tres maneres de fer la guerra.	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.1
7	La circular i el quadre de Goya.	Investigar	🎢 Avançat	individual	CE7 · 7.3
8	Una junta local crida a resistir.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE5 · 5.3
9	Defensar una cosa i fer-ne una altra.	Participar	🎢 Avançat	grup	CE9 · 9.2

Sessió 7 · Les Corts de Cadis i La Pepa (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	La Pepa, vertader o fals.	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.1
2	El primer dia de les Corts.	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
3	Liberals o absolutistes.	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE2 · 2.4
4	Desmuntant «el canvi immediat».	Investigar	🎠 Intermedi	parella	CE1 · 1.4
5	Què portava La Pepa.	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.2
6	El consentiment de la Nació.	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.2
7	Fidels al rei, però amb la sobirania a la Nació.	Investigar	🎢 Avançat	individual	CE1 · 1.1
8	Un diputat vota a Cadis.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE5 · 5.2
9	Una llei per a qui no la pot llegir.	Participar	🎢 Avançat	grup	CE6 · 6.1

Sessió 8 · Sexenni Absolutista, Trienni Liberal i Dècada Ominosa (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	El pèndol de Ferran VII.	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.1
2	Els absolutistes també parlen de la raó.	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
3	Un fet que no és del regnat de Ferran VII.	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE7 · 7.3
4	Desmuntant «una tornada tranquil·la».	Investigar	🎠 Intermedi	parella	CE1 · 1.4
5	Del Desitjat a la Dècada Ominosa.	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.2
6	Un manifest per convèncer el rei.	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.1
7	Qui guanyava si el rei no jurava.	Investigar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.4
8	«El Desitjat» o «el rei felló»?	Participar	🎢 Avançat	individual	CE7 · 7.4
9	Quan cada govern desfà el de l'anterior.	Participar	🎢 Avançat	grup	CE5 · 5.4

Sessió 9 · La pèrdua de l'imperi colonial americà (9 activitats)

#	Activitat	Bloc	Nivell	Mode	Criteri
1	Un continent partit en una desena d'estats.	Situar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.1
2	Els vençuts ho escriuen.	Investigar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.4
3	L'imperi el 1825, en quinze paraules.	Explicar	🎏 Aprenent	individual	CE1 · 1.2
4	Desmuntant «una derrota només militar».	Investigar	🎠 Intermedi	parella	CE6 · 6.2
5	El cercle viciós.	Explicar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.2
6	«Cedir el camp»: una derrota amb paraules suaus.	Investigar	🎠 Intermedi	individual	CE1 · 1.1
7	La capitulació i el Desmuntant: per què es va perdre.	Investigar	🎢 Avançat	individual	CE1 · 1.2
8	Tres fets per al llibre de text del futur.	Participar	🎢 Avançat	individual	CE2 · 2.4
9	Qui paga la factura.	Participar	🎢 Avançat	grup	CE3 · 3.1

Tècniques d'aquesta càpsula

1 de les 17 tècniques s'estrenen aquí (l'alumnat d'aquest curs no les ha fet a cap càpsula anterior): la primera vegada cal modelar-les a classe —fer-ne una en veu alta— abans que les facin soles. El «Com es fa» de cada una és el que l'alumna veu sota l'activitat.

Intrús justificat s'estrena aquí1 activitat4 passos
1. Copia la llista.
2. Busca què tenen en comú tots menys un: el temps, el lloc, qui ho fa, per a què serveix.
3. Encercla l'intrús i escriu el criteri en una frase.
4. Digues a quin conjunt pertany de debò l'intrús.
Línia del temps6 activitatsja coneguda
Cadena causa-efecte4 activitatsja coneguda
Corroboració de fonts4 activitatsja coneguda
Comentari d'imatge3 activitatsja coneguda
Decisió raonada3 activitatsja coneguda
Esquema 1-3-13 activitatsja coneguda
Taula de classificació3 activitatsja coneguda
Carta des d'un rol2 activitatsja coneguda
Manifest2 activitatsja coneguda
Reescriptura2 activitatsja coneguda
Titular periodístic2 activitatsja coneguda
Vertader o fals justificat2 activitatsja coneguda
Comentari de mapa1 activitatja coneguda
Desmentit1 activitatja coneguda
Rellevància històrica1 activitatja coneguda
Telegrama1 activitatja coneguda

Els sis vectors del currículum

Aprenentatges competencials: Nou sessions que construeixen una sola línia argumental, i activitats de veredicte que obliguen a fer servir proves de sessions anteriors.
Perspectiva de gènere: El vector es treballa al llarg del curs, no càpsula per càpsula: en aquesta no hi ha activitats amb criteri propi de la CE8.
Universalitat del currículum: Tres nivells d'accés al mateix saber (aprenent · intermedi · avançat) i la versió eriço (DIL/SIEI) de les nou sessions com a quarta via; la secció de mesures addicionals de sota ho compta.
Qualitat de l'educació de les llengües: A 2n cicle les bastides s'esvaeixen: lectura de decrets i constitucions «amb lupa» i escriptura argumentada amb contraargument obligatori.
Ciutadania democràtica i consciència global: La sobirania nacional, la separació de poders i el dret a llegir la llei que t'obliga són el fil de les sessions 7 a 9.
Benestar emocional: Les guerres del període es treballen des de les causes i les conseqüències, i els mites identitaris es desmunten sense confrontació.

Mesures i suports universals (DUA)

Els tres nivells (🎏 aprenent · 🎠 intermedi · 🎢 avançat) ofereixen múltiples graus d'accés al mateix saber; bastides que s'esvaeixen per graó; un sol vídeo per sessió com a ganxo; vocabulari clau destacat al marge i recollit al glossari del dossier.

Mesures i suports addicionals o intensius

La versió eriço 🦔 (DIL/SIEI) de les nou sessions: la mateixa sessió amb la lectura reescrita (uns 300-350 mots, amb el subratllat de quatre colors), la imatge de treball, L'Arxiu adaptat, la fitxa i les tres activitats d'aprenent 🎏 —les mateixes que fa la resta de la classe—, perquè l'alumna les pugui contestar.

Les mesures addicionals i intensives són, per definició, individualitzades (Decret 150/2017, sovint via pla individualitzat): l'eriço és el recurs que les fa possibles a cada sessió; a quin alumne o alumna s'assignen ho decideix el docent.