Situació d'aprenentatge · Plantilla del Departament d'Educació
🛡️Per què espanya vivia en guerra?
Guia per al professorat — no forma part del recorregut de l'alumnat.
| Títol | Per què espanya vivia en guerra?(Càpsula 6) |
|---|---|
| Curs | 3r ESO |
| Àrea / matèria | Ciències Socials: Geografia i Història |
| Sessions | 9 sessions · portada · microhistòria |
Descripció (context + repte)
Pendent de redacció d'autor.
Competències específiques de l'àrea
🧭Situar
CE1Cercar i tractar informació que permeti interpretar el present i el passat, aplicant els procediments de la recerca històrica i geogràfica a partir de l'anàlisi crítica de dades procedents de fonts analògiques i digitals, per transformar-ho en coneixement i comunicar-ho a través de diferents formats.
CE3Interpretar els canvis i les continuïtats dels processos històrics, mitjançant la realització de projectes d'investigació i l'ús de fonts primàries i secundàries, per interpretar els problemes del món actual i fer propostes a favor de la pau, el benestar i el desenvolupament sostenible.
🔍Investigar
CE2Indagar i argumentar a partir de problemes socials rellevants, locals i globals, per desenvolupar un pensament crític i respectuós amb les diferències, que contribueixi a la construcció de la identitat individual i col·lectiva i a la consecució d'un present i un futur més just i inclusiu.
CE5Analitzar de forma crítica els mecanismes que han regulat la vida de les societats al llarg de la història fins a l'actualitat i la construcció dels sistemes democràtics per participar de manera respectuosa i compromesa en activitats comunitàries que promoguin la convivència, la cohesió social i l'equitat.
🌍Participar
CE4Descobrir i analitzar els elements i dinàmiques que configuren el territori, mitjançant l'estudi de casos i problemàtiques geogràfiques, per valorar els diferents paisatges i proposar alternatives de gestió territorial, amb criteris de sostenibilitat i justícia social.
Competències transversals
Sense etiquetar en aquesta càpsula.
Objectius d'aprenentatge i criteris d'avaluació
Pendent de redacció d'autor.
Sabers
Sense etiquetar en aquesta càpsula.
Desenvolupament de la situació d'aprenentatge
Metodologia: indagació a partir d'una font primària per sessió; «pantalla = brúixola, llibreta = aprenentatge»; graduació per nivells. Agrupaments: individual, parella i grup segons el mode de cada activitat. Materials: web Ideorum (brúixola), llibreta (producció), font primària de L'Arxiu i un vídeo per sessió.
Activitats d'aprenentatge i d'avaluació · les 4 fases
Els 4 blocs cognitius d'Ideorum coincideixen amb les 4 fases d'activitat de la plantilla: cap adaptació.
Graella d'activitats, sessió a sessió
Sessió 1 · Les Guerres Carlines i la geografia del conflicte(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | La línia del temps de la successió. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Llegir el conveni amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | Explica el fur a algú que no en sap res. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Desmuntar el mite de la baralla familiar. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | El croquis del mapa carlí. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | El titular periodístic de 1839. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Argument i contraargument: un conveni just? | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Carta a un diputat de 1839. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: decidir sobre l'autogovern. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 2 · La construcció de l'Estat liberal(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | L'arbre del poder de 1837. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Llegir l'article amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | Reescriu-ho sense dir «fur». | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Desmuntar el mite de la democràcia de 1837. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | La cronologia dels vaivens. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | El peu de foto d'Espartero. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | La cadena del pronunciament. | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Esquema 1-3-1: el pronunciament, mecanisme o anomalia? | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: decidir sobre la legitimitat política. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 3 · Les desamortitzacions i la transformació del paisatge(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El croquis del mapa desigual. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Llegir el decret amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | L'analogia de la subhasta. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Desmuntar el mite de la pagesia propietària. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | La cronologia de les dues desamortitzacions. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | Microassaig de tres frases. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | El manifest del pagès sense comunal. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Veredicte ètic sobre la desamortització. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: decidir sobre els béns comunals. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 4 · La Dècada Moderada i el Bienni Progressista (1844-1856)(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El telegrama de la Vicalvarada. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Llegir el manifest amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | La gàbia d'idees del manifest. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Desmuntar el mite de la ruptura total. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | El titular del 7 de juliol de 1854. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | El desmentiment periodístic de Narváez. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Argument i contraargument: reforma o cosmètica? | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | El peu de foto d'O'Donnell. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: decidir sobre el canvi des de dins. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 5 · La Unió Liberal i la crisi del sistema (1856-1868)(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | La línia del temps de l'esgotament. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Llegir el pacte amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | Explica la «política de prestigi» a algú que no en sap res. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Desmuntar el mite de l'aventura colonial. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | El mapa conceptual de la conspiració. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | Reescriu-ho sense dir «Borbons». | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | La cadena de l'esgotament. | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Carta a la reina Isabel II. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: decidir sobre la política de prestigi. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 6 · La Revolució Gloriosa de 1868(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El telegrama de Cadis. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Llegir el manifest amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | La teva pròpia analogia del sistema corromput. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Desmuntar el mite del cop purament militar. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | Esquema 1-3-1: sobirania compartida o sobirania nacional? | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | Microassaig de tres frases. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | El manifest d'una Junta revolucionària. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Veredicte ètic sobre la dissolució de les Juntes. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: decidir sobre qui es queda amb la revolució. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 7 · La Primera República i el cantonalisme(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El croquis del cantonalisme. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Llegir l'article amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | La gàbia d'idees del projecte federal. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Desmuntar el mite de la conseqüència directa. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | El mapa conceptual dels tres fronts. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | El desmentiment del govern de Pi i Margall. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | La cadena de la fragmentació. | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Carta d'un cantonalista a Pi i Margall. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: decidir sobre els límits de l'autogovern. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 8 · La Restauració borbònica(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | La línia del temps de la Restauració. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Llegir el manifest amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | Reescriu-ho sense dir «liberal». | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Desmuntar el mite del procés pacífic. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | El titular de Sagunt. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | El manifest que Cánovas hauria volgut. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Argument i contraargument: avançar-se, encert o error? | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Veredicte ètic sobre néixer d'un pronunciament. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: decidir sobre els orígens d'un règim polític. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 9 · El sistema canovista i el caciquisme territorial(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | La cronologia del sistema canovista. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Llegir Costa amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | Explica el caciquisme a algú que no en sap res. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Desmuntar el mite del sufragi universal. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | Esquema 1-3-1: sufragi ampliat, canvi real o simbòlic? | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | La teva pròpia analogia del joc trucat. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Microassaig de tres frases. | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | El peu de foto de Cánovas. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: respondre la pregunta de la càpsula. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Els sis vectors del currículum
Pendent de redacció d'autor.
Mesures i suports universals (DUA)
Els 3 nivells (🎏 aprenent · 🎠 intermedi · 🎢 avançat) ofereixen múltiples graus d'accés al mateix saber; bastides esvaïdes per graó; un sol vídeo com a ganxo; vocabulari clau destacat i glossari.
Mesures i suports addicionals o intensius
La versió eriço (DIL/SIEI): 4 activitats, una per bloc, amb prioritat manipulativa (fer/dibuixar/ordenar abans que escriure) i lectura adaptada.
Les mesures addicionals i intensives són, per definició, individualitzades (Decret 150/2017, sovint via pla individualitzat): l'eriço és el recurs que les fa possibles a cada sessió; l'assignació a cada alumne/a la decideix el docent.