Situació d'aprenentatge · Plantilla del Departament d'Educació
🧵Catalunya: indústria sense carbó?
Guia per al professorat — no forma part del recorregut de l'alumnat.
| Títol | Catalunya: indústria sense carbó?(Càpsula 7) |
|---|---|
| Curs | 3r ESO |
| Àrea / matèria | Ciències Socials: Geografia i Història |
| Sessions | 9 sessions · portada · microhistòria |
Descripció (context + repte)
Pendent de redacció d'autor.
Competències específiques de l'àrea
🧭Situar
CE1Cercar i tractar informació que permeti interpretar el present i el passat, aplicant els procediments de la recerca històrica i geogràfica a partir de l'anàlisi crítica de dades procedents de fonts analògiques i digitals, per transformar-ho en coneixement i comunicar-ho a través de diferents formats.
CE3Interpretar els canvis i les continuïtats dels processos històrics, mitjançant la realització de projectes d'investigació i l'ús de fonts primàries i secundàries, per interpretar els problemes del món actual i fer propostes a favor de la pau, el benestar i el desenvolupament sostenible.
🔍Investigar
CE5Analitzar de forma crítica els mecanismes que han regulat la vida de les societats al llarg de la història fins a l'actualitat i la construcció dels sistemes democràtics per participar de manera respectuosa i compromesa en activitats comunitàries que promoguin la convivència, la cohesió social i l'equitat.
🌍Participar
CE4Descobrir i analitzar els elements i dinàmiques que configuren el territori, mitjançant l'estudi de casos i problemàtiques geogràfiques, per valorar els diferents paisatges i proposar alternatives de gestió territorial, amb criteris de sostenibilitat i justícia social.
CE9Valorar críticament les dinàmiques d'interdependència entre diferents factors dins un món globalitzat i les desigualtats i conflictes que es generen, i relacionar les problemàtiques locals i globals per proposar alternatives basades en la cultura de la pau i adquirir compromisos que permetin la consecució d'un món més solidari i sostenible.
Competències transversals
Sense etiquetar en aquesta càpsula.
Objectius d'aprenentatge i criteris d'avaluació
Pendent de redacció d'autor.
Sabers
Sense etiquetar en aquesta càpsula.
Desenvolupament de la situació d'aprenentatge
Metodologia: indagació a partir d'una font primària per sessió; «pantalla = brúixola, llibreta = aprenentatge»; graduació per nivells. Agrupaments: individual, parella i grup segons el mode de cada activitat. Materials: web Ideorum (brúixola), llibreta (producció), font primària de L'Arxiu i un vídeo per sessió.
Activitats d'aprenentatge i d'avaluació · les 4 fases
Els 4 blocs cognitius d'Ideorum coincideixen amb les 4 fases d'activitat de la plantilla: cap adaptació.
Graella d'activitats, sessió a sessió
Sessió 1 · Per què Catalunya s'industrialitza? L'excepció peninsular(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El mapa dels dos motors. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Llegir Capmany amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | Explica-ho a algú que no en sap res. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Desmuntar el mite dels recursos naturals. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | La línia del temps dels tres pilars. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | El titular del segle XVIII. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Argument i contraargument: era inevitable? | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Carta a un comerciant de la Junta de Comerç. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: decidir sobre la base del desenvolupament. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 2 · El cotó com a motor(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El mapa conceptual del salt de 1832. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Llegir Balaguer amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | Reescriu-ho sense dir «oculta». | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Desmuntar el mite de la violència irracional. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | El peu de foto de Crompton. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | La cadena de l'incendi. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Microassaig de tres frases. | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Veredicte ètic sobre l'incendi. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: decidir sobre la por a la tecnologia. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 3 · La mancança de carbó i la solució del vapor(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | La cronologia de la dependència energètica. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Llegir la dada amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | La teva pròpia analogia de la dependència. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Desmuntar el mite dels costos iguals. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | La gàbia d'idees de la dependència. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | Esquema 1-3-1: apostar pel vapor, encert o risc? | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | El desmentiment de l'industrial. | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | El manifest dels industrials. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: decidir sobre la dependència energètica. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 4 · Les colònies industrials(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El croquis de les colònies fluvials. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Llegir la font amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | El telegrama de la vida a la colònia. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Desmuntar el mite de la generositat. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | La cadena de la solució hidràulica. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | Argument i contraargument: viure a la colònia, benefici o control? | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Veredicte ètic sobre el paternalisme. | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Carta a l'amo de la colònia. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: decidir sobre les empreses que ho donen tot. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 5 · El ferrocarril i la xarxa catalana(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | La línia del temps del ferrocarril català. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Llegir la font amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | El telegrama del 28 d'octubre de 1848. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Desmuntar el mite del pla just. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | El mapa conceptual de la xarxa catalana. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | El titular del primer tren peninsular. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Esquema 1-3-1: autofinançar-se, avantatge o desavantatge? | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | El manifest dels promotors ferroviaris. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: decidir sobre qui paga les infraestructures. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 6 · La transformació demogràfica i urbana de Catalunya(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | La cronologia de l'Eixample. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Llegir Cerdà amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | Explica-ho a algú que no en sap res. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Desmuntar el mite del projecte estètic. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | El peu de foto de Cerdà. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | Reescriu-ho sense dir «carestia». | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | La teva pròpia analogia de l'amuntegament. | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Microassaig de tres frases. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: decidir sobre l'habitatge car. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 7 · La diversificació industrial(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | El croquis de la diversificació. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Llegir la font amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | La gàbia d'idees de la diversificació. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Desmuntar el mite del tèxtil únic. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | El mapa conceptual de La Maquinista. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | El desmentiment de la dependència tèxtil. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | La cadena de la diversificació. | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Carta a favor de la nova indústria. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: decidir sobre la diversificació econòmica. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 8 · L'agricultura comercial i la fil·loxera(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | La cronologia de la plaga. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Llegir la font amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | La teva pròpia analogia de la fil·loxera. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Desmuntar el mite de la crisi ràpida. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | El croquis de l'expansió comarcal. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | Microassaig de tres frases. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Veredicte ètic sobre el monocultiu. | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | El manifest dels pagesos afectats. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: decidir sobre el risc del monocultiu. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Sessió 9 · Reus i el Camp de Tarragona(9 activitats)
| # | Activitat | Bloc | Nivell | Mode | Criteri |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | La cronologia de Reus. | Situar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 2 | Llegir la font amb lupa. | Investigar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 3 | El peu de foto del Mercadal. | Explicar | 🎏Aprenent | individual | — |
| 4 | Desmuntar el mite de la frase exagerada. | Investigar | 🎠Intermedi | parella | — |
| 5 | El mapa conceptual de Reus. | Situar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 6 | El desmentiment de l'exageració. | Explicar | 🎠Intermedi | individual | — |
| 7 | Argument i contraargument: especialitzar-se, encert o risc? | Explicar | 🎢Avançat | individual | — |
| 8 | Carta d'un comerciant de Reus. | Participar | 🎢Avançat | individual | — |
| 9 | Ahir i avui: decidir sobre l'orgull d'una especialització. | Participar | 🎢Avançat | grup | — |
Els sis vectors del currículum
Pendent de redacció d'autor.
Mesures i suports universals (DUA)
Els 3 nivells (🎏 aprenent · 🎠 intermedi · 🎢 avançat) ofereixen múltiples graus d'accés al mateix saber; bastides esvaïdes per graó; un sol vídeo com a ganxo; vocabulari clau destacat i glossari.
Mesures i suports addicionals o intensius
La versió eriço (DIL/SIEI): 4 activitats, una per bloc, amb prioritat manipulativa (fer/dibuixar/ordenar abans que escriure) i lectura adaptada.
Les mesures addicionals i intensives són, per definició, individualitzades (Decret 150/2017, sovint via pla individualitzat): l'eriço és el recurs que les fa possibles a cada sessió; l'assignació a cada alumne/a la decideix el docent.
